奇妙之旅

王榮

● 創(chuàng)新整合點

實景對比引發(fā)學習需求，Google地球突破教學難點，學習平臺促進自主發(fā)展，電子白板交互凸顯教學重點，視頻插入關(guān)注習得運用，網(wǎng)絡(luò)留言提高交流實效。

● 教材分析

本文選自鄂教版小學語文四年級上冊第七單元，本單元圍繞“錦山秀水”這一話題，安排了三篇寫景狀物、借景抒情的文章。引導學生抓住主要內(nèi)容，從重點詞句入手，感受自然之美和語言之美，這是本單元的學習目標。

就本課而言，作者開篇即點明錢塘江大潮是“天下奇觀”，接著按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，抓住聲音及形態(tài)兩方面的特點具體描繪，動靜結(jié)合，有聲有色，比喻、夸張等修辭手法的靈活運用更使得文章讀來如臨其境，錢塘潮之“奇”可見一斑。此外，作者還從觀潮人數(shù)之多、熱情之高間接襯托了大潮之“奇”，圍繞著“天下奇觀”四個字可謂做足了文章。

● 學情分析

潮對于四年級的孩子來說比較陌生，親眼看過錢塘潮的更是少之又少，學生在缺乏生活體驗的基礎(chǔ)上要去理解抽象的語言文字帶給觀潮人的感受，無疑如同隔靴搔癢。加上文中缺乏課外相關(guān)資料的補充，學生難以真正理解錢塘江大潮“奇”在哪里以及“奇”從何來。

● 教學目標

知識與技能目標：正確流利有感情地朗讀課文，能說出錢塘江大潮漲落時其聲音、形態(tài)變化的過程。

過程與方法目標：結(jié)合主題學習平臺，自主學習作者按順序、抓特點、用修辭表現(xiàn)錢塘潮之“奇”的寫作方法，并嘗試運用，提高獲取、分析、加工信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

● 教學環(huán)境與準備

網(wǎng)絡(luò)教室、電子白板、教學PPT、學生人手一臺電腦、建立主題學習平臺。

● 教學過程

1.激起愿望描寫“奇”

師：同學們，大千世界絢麗多姿，自然之美無處不在：晚風吹拂的椰林，晨霧籠罩的山峰，鄉(xiāng)間暮歸的老牛，都讓我們領(lǐng)略到寧靜之美。而大自然是一位神奇的造物主，它還為我們帶來了別樣的壯闊之美，更讓人嘆為觀止。現(xiàn)在就讓我們一起去看一看！（播放視頻）誰來說說你的感受？（指名說）

我聽出了同學們的驚嘆之情。當我們看到了這樣的奇景，該如何用語言文字記錄下自己這么豐富的感受呢？這節(jié)課就讓我們一同走進《觀潮》這篇課文，在字里行間中去感受它別樣的美。

設(shè)計意圖：通過調(diào)用生活中常見之景與潮水這一奇景的兩段視頻，運用對比教學法激發(fā)學生學習興趣，強化學生對錢塘潮這一“天下奇觀”的震撼感受，引發(fā)學生學習需求。

2.走進文本感悟“奇”

師：此潮在哪觀的？

生：浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)。

師：（打開“Google地球軟件”）通過Google地球軟件，讓我們將目光聚焦到鹽官鎮(zhèn)。它緊鄰杭州灣，由于這里越往東越寬，呈喇叭狀，每年農(nóng)歷八月十八，當日月引潮力達到最大時，大量的海水一起急速向前涌進，而江岸卻越來越窄，這里便形成了排山倒海的天下奇觀。

設(shè)計意圖：利用“Google地球”讓學生直觀、科學地了解錢塘潮的成因，突破教學難點，激發(fā)學生學習興趣。

師：作者筆下的錢塘潮到底“奇”在哪呢？請大家自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊思考課文主要寫了什么？（生自由讀文）

教師指名交流。

師：剛才同學們讀得很投入，我這兒還給大家?guī)砹艘欢稳睦首x的音頻資料，請大家邊聽邊跟著讀，這一遍請大家思考：課文是按照什么順序?qū)懙模浚ㄉ犠x、跟讀、交流反饋）

相信大家現(xiàn)在對課文一定有了更深的認識，那么課文重點寫了什么？哪些地方給你的感受最深？現(xiàn)在，讓咱們一起合作讀一讀。

教師指名交流。

設(shè)計意圖：引導學生采用自由讀、聽錄音跟讀、師生合作讀等多種方式逐步加深對課文內(nèi)容的整體感知。

3.擴展資料豐富“奇”

師：同學們現(xiàn)在對課文已經(jīng)有了一定的感知，那么接下來，請大家再次走進課文，去細細品味，文中哪些地方給你的感受最深？在本課的主題學習平臺上，有非常豐富的文字、音像資料，大家可以結(jié)合起來，豐富自己的感受，一會兒咱們再一起交流。

學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)主題學習平臺充分自學全文。

設(shè)計意圖：學生根據(jù)學習任務(wù)，結(jié)合實際需求，利用主題學習平臺篩選資源，進行自主學習探究，這充分尊重了學生的主體地位和個體差異。

4.感情朗讀贊嘆“奇”

全班交流。教師伺機利用電子白板各項功能，從按順序、抓特點、用修辭三個方面對學生進行點撥，指導學生有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：利用電子白板的圈點、勾畫、導入視頻等功能引導學生品詞析句、加深感悟。音樂的渲染有助于加深學生的體驗，幫助其更好地入文入境，感悟積累。

5.習得方法表達“奇”

師：作者在寫錢塘潮這一奇景時，按照時間先后的順序，緊緊抓住錢塘潮聲音、形態(tài)上的特點，并且運用了比喻、夸張等一些修辭手法，充分展現(xiàn)了錢塘潮的壯闊之美，讓我們讀來仿佛身臨其境，咱們也可以在寫作中借鑒。在我們廣袤無垠的中華大地上，還有著許多神奇的自然景觀。接下來，就讓我們將目光從東部的海寧市轉(zhuǎn)移到西部九寨溝的五彩池，去欣賞它的瑰麗之美。（播放視頻）

當你看到這樣絕美神奇的景象時，你打算怎樣去描述呢？

全班交流，教師伺機點評指導。

設(shè)計意圖：導入視頻使學生的習得、拓展、運用更加高效，同時也擴充了課堂容量，檢查了學生對寫作方法的習得。

師：同學們，今天的課已經(jīng)上完了，對于這篇課文，對于這種學習方式，你有哪些新的感受和體會？請用簡潔的語言輸入到留言板上，咱們一起分享。

學生利用網(wǎng)絡(luò)留言板交流。教師伺機指導。

師：看來大家今天的收獲都很大，相信你們一定能在今后的學習中學以致用。

設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)留言板的使用，讓每位學生都有表露心聲的機會和相互交流的平臺，讓學生在自我表達、相互啟發(fā)中學會評價、修正自我、共同進步。向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)學習方式，對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)適應(yīng)了當今社會的發(fā)展趨勢和要求。

● 教學反思

縱觀這節(jié)課，我依托信息技術(shù)引導學生從生活實際出發(fā)，激起愿望描寫“奇”，走進文本感悟“奇”，擴展資料豐富“奇”，再到感情朗讀贊嘆“奇”，最后習得方法表達“奇”，帶領(lǐng)學生歷經(jīng)了一次“奇妙之旅”，還原了閱讀的自然狀態(tài)，同時凸顯了語文的學科特點。相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.尊重學生主體地位，創(chuàng)設(shè)自主學習情境

電子白板的運用和網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境使學生主體地位得以被保證，一堂課從引發(fā)學生學習需求開始，實現(xiàn)習得、運用的學習目標，還原了學生自主閱讀的自然狀態(tài)。此外，學生可以根據(jù)自己的學習實情靈活安排學習進程，進度較慢的學生在集中反饋后仍有時間鞏固，較快的則可以先行一步謀求更多收獲，更好地體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體地位。

2.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

本課按照常規(guī)教學方式至少需要兩課時才能完成，但在運用電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后則可以最大限度地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，對于一目了然的問題無需耗時，將主要精力集中在學生學習的重難點上并加以重錘敲打，提高了課堂教學效率。

3.凸顯本位擴充容量，習得方法關(guān)注運用

音像、文字資料的引入均是為學生更好地理解、運用語言文字服務(wù)，這正體現(xiàn)了語文學科本位。同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂容量大大提升，更大程度地將學習延伸到了課外，為學生更好地運用所學知識與方法保證了時間，拓寬了視野。

4.培養(yǎng)搜選信息能力，適應(yīng)時代發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)信息繁多，培養(yǎng)學生搜選信息的能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展，對其終身學習與發(fā)展顯得尤為重要。

當然，在本課教學中，我還留有許多遺憾，如怎樣利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)更加個性化的學習方式？怎樣更高效地檢測、評價？這些都需要我在教學之路上繼續(xù)探索、實踐。