《燦爛的中華文化》教學設計

謝晉 楊娟 汪勇

● 教材分析

本課是人教版九年級《思想品德》第二單元《了解祖國，愛我中華》的最后一課，從了解到愛是升華，從制度認同到文化認同也是升華，而制度的制定、實施無時無處不滲透著文化的特點，所以使學生學好本課，有利于理解我國的大政方針。本課的第一課時為《燦爛的中華文化》，使學生體會中華文化的特點，感受代代傳承的中華傳統美德，為下一步民族精神的教學做鋪墊。

● 學情分析

隨著世界經濟的快速發展，各種各樣的文化融合、斗爭、滲透、抵御，呈現出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。本節課的授課對象是初三年級學生。面對這樣的文化沖擊，學生對中華文化、傳統美德、中華民族精神的認同感有所減弱，而對西方的生活方式、價值觀念盲目認同。如果不能有意識地引導學生了解中華文化的特點及其內在力量，了解民族精神特別是其對于中華民族生存和發展所具有的巨大作用，就會導致一些學生在思想意識上不自覺地忽視中華文化的地位和價值，盲目地迷信外國文化，弘揚和培育民族精神也就成了一句空話。要消除這些影響，引導學生逐步確立正確的思想道德觀念，就有必要了解中華民族的傳統美德并結合新的時代特點加以弘揚。由于揚子一中處于城鄉結合部的化工園區，學生在知識層次和見識上差別很大，所以需要充分發揮小組合作功能，共同學習，共同成長。

● 教學目標

知識與技能目標：了解各族人民共同創造了燦爛的中華文化，知道中華文化的內容組成;知道中華文化綿延不絕、歷久彌新的原因;知道中華文化的特點;理解中華文化的地位和影響;明確中華傳統美德的主要表現。

過程與方法目標：通過小組合作搜集資料，交流分享，對比分析，理解、歸納中華文化的基本特點，增強搜集整理、分工合作、歸納分析的能力;通過問題反思，增強理論聯系實際的能力，具有以實際行動弘揚中華優秀傳統文化、傳統美德的能力。

情感態度與價值觀目標：通過對中華文化內容的博覽，對中華文化歷史的追根溯源，對中華文化地位和影響的分析，增強對中華文化的認同感和歸屬感;通過“美德之旅”、“傳承之旅”的分析、感悟，反思，增強主人翁意識，自覺弘揚中華傳統美德。

● 教學環境與準備

在多媒體教室的教學環境中，注重對活動情境的體驗。例如，根據教材內容設計有關情境，讓學生說出或寫出自己的內心體驗，以此考查其與教材內容相關的情感方面的發展程度。在課外活動體驗過程中注重開展社會實踐活動。例如，博物院網上漫游、青奧志愿者在行動等公益活動。

● 教學策略方法

結合教材和學生實際，本課在教學方法上用案例分析法、情境教學法、交流討論法、總結反思法等。指導學生通過對生活現象、新聞事件的分析獲得知識和智力的發展，讓學生在思考討論中找出難點、疑點并提出問題，使學生真正成為探究學習的主人。

● 教學過程

環節一

教師展示“青奧斐濟代表團到我校交流活動”電子相冊，并指出電子相冊中的中華文化元素。青奧也是南京和中國的大事，教師在潛移默化中讓學生關注生活，關注社會，增強公民責任意識，從而導入新課。

環節二

教師利用實物投影、微視頻展示中華文化的內容，并適時點評，提問總結。

學生分組展示課前準備的中華文化資料，并分享交流，從而了解中華文化的博大精深。

環節三

教師用PPT展示“古代四大文明古國盛極一時而消失的原因”，并引導學生思考。

學生在對比中發現，中華文化歷久彌新的原因在于文化的力量已深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

環節四

教師利用課件、電子計時軟件組織“現代行為找古語”的競賽，讓學生進行古語、諺語競猜，從而使學生明確中華文化對今天中國人的價值觀念、生活方式的深遠影響，以及中國的發展對人類的進步和世界文化的發展產生的深刻影響。

環節五

教師通過課件引導學生思考分析“傳統美德是否亙古不變？”

學生通過對具有思辨性的問題的思考，提升學科思維能力，從而明確傳統美德的內容和形式是不斷豐富和發展的。

環節六

教師將本節課的內容總結沉淀，并引導學生反思感悟，使其將傳統美德落實在實際行動中。

環節七

作業及反饋設計環節。師生共同參與學校“公益文明踐行活動”。