Unit 2 What should I do？ Section A 1a—2c 教學設計

韓悅 賈媛媛 高曉麗

● 教材分析

本節課選自人民教育出版社英語八年級下冊Unit Two，本節課是其中的第一部分。這是一節聽說課，主要討論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題;為他人找到合理的解決方法，提出相應的建議;并能夠為自己的問題找到解決方法;運用情態動詞could、 should學會人際交往，合作完成任務。學生在學習貼近學生生活實際的語言知識的同時，特別關注學生生活和學習中的真實困難和煩惱。進一步引導學生對自我和周圍世界進行比較客觀的認識、評價，發展學生主動解決問題的自我意識和行為能力，發展學生與人和諧交往的能力，培養學生在交流中尋求幫助，既堅持自己的觀點，又聽取別人建議的意識。

● 學生分析

初三的學生經過初一、初二的學習，初步具備聽說讀寫的能力，對英語表現出積極性和自信心，能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息，能嘗試使用適當的學習方法，能意識到語言交際中存在文化差異。大部分學生對學生生活中真實存在的問題和給別人提出建議這一話題很感興趣，本節課十分符合學生的生活經歷，初三學生已具備一定的自學能力，初步具有理性思維，本節課的內容并不難，關鍵點在于學生對所學知識要靈活運用。

● 教學目標

知識與技能目標：全體學生能夠認讀、理解、掌握新單詞in style，out of style，could，should。95%的學生能夠正確拼寫這些單詞。90%的學生能夠理解和運用could/should。

過程與方法目標：能熟練運用所學單詞和句型來描述問題并提出建議。

情感態度與價值觀目標：通過學習能夠學會正確對待生活中的問題，并努力解決問題。

● 教學環境與準備

一對一數字化教學環境。

● 教學過程

Step 1： Warm up and Greetings

Step 2： Leading-in

設計意圖：觀看本班一位女生錄好的視頻，視頻內容是這位女生講述在生活中遇到的困惑。這樣可以和前置作業中任務相契合，既讓學生初步感知本節課的學習內容，又讓學生感受到這個問題就是發生在本班同學的身上，非常貼近生活。

Watch a video about a girl’s problem in our class—find out what’s wrong with the girl？The other students give advice to her freely.

Step 3： Group work

設計意圖：本節課通過課前預習，學生完成自主學習任務單，課上分享自己的作業，互相學習，改正錯誤，并將問題提煉出來，教師做到心中有數，這樣，在今后的學習中更有針對性，激活了學生記憶中相關的知識網絡，喚起學生對語言材料的興趣，讓學生初步感知本節課內容。

Share the homework in their groups.Find out the difficulties and try to solve them in groups. If they can’t， the group leaders collect difficulties and ask the teacher for help.

Step 4： Presentation

設計意圖：學生通過微課程的學習，已經突破了課本的難點，也了解了文中主人公的困惑和別人給出的建議，那么這里的設計主要是通過一組新的圖片，讓學生用所學單詞和句型反復地練習，突破本課的重難點。

◇Show some pictures about the problems in our life.Ss can talk about the problems.（如圖1、圖2、圖3、圖4）

A： What’s wrong with you/her/him？

B： I/ She/ He …

◇According to the problems， Ss give advice on the problems by using “could” and “should”.（如圖5）

◇Pair work

設計意圖：在一對一的數字教室中，教師引導學生跟讀錄音，反復朗讀，糾正發音，在能流利地朗讀之后，用錄音軟件將對話錄制下來并上傳到服務器上，學生可以通過服務器點評同組同學的錄音，根據教師提供的朗讀評價量表進行互評，使每一位學生都有展示朗讀的機會，體現以生為本。

Students practice the dialogues ：

①First they read the dialogue after the tape and try to read them correctly and ?fluently.

②Her record their dialogues.

③Share them in their groups.

④According to the form， give your comments to other students in their groups.

A： What’s wrong？

B： My clothes are out of style/…

A： Maybe you should buy some new clothes/…

Step 5： Listening practice

設計意圖：在一對一的數字教室中，通過資源共享，學生可以下載資源包練習聽力，通過聽力練習更多地輸入語言，鍛煉學生聽說讀寫的能力，學生同時還可以根據自身情況反復收聽，實現聽力練習的分層和個性化學習。

The students download the listening material and finish the listening tasks below.If they can’t understand them，they can listen to them several times.

◇Peter’s friend is giving him advice.Listen to 2a and circle the word “could” or “should”.

◇Why doesn’t Peter like his friend’s advice？Listen to 2b，draw lines to match the advice with the reasons.Then check up answers and correct mistakes.

Step 6： Group work

設計意圖：讓學生把前置作業中找到的問題、自己在學校和家庭中所遇到的種種問題和麻煩寫在一張小紙條上，教師收集紙條，選出比較有代表性的問題，一個小組發一張小紙條，以小組為單位，合作解決，提高學生解決問題的能力。培養學生英語思維能力的過程，實際上是英語生活化、活動化的過程，是通過親身感受、直接體驗語言及運用語言的過程。所設計的活動不應該僅限于課堂教學，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。讓生活處處有英語，真正形成英語環境，培養學生開放思維、英語思維的能力。活動有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

◇Collect the problems in our class.Then the teacher wrote them down on some pieces of paper.

◇Let Ss give advice according to a serious problem in groups.

◇He group leader writes down advice on a piece of paper.

◇Share them in class.

Step 7： Test game

設計意圖：對本節課所學知識的一個綜合檢測，教師把它設計成一個Flash動畫的闖關游戲，共由三關組成，由易到難，學生通過一對一的數字化的教學環境當堂檢測所學內容，如果遇到困難可以點擊小精靈獲得提示，這樣，既提高學生的學習興趣，又能及時反饋矯正，使學生們能清楚地了解自己對知識的掌握情況，同時也有利于教師匯總問題，有效地開展二次備課，及時調整教學，使教學更有針對性，學生的學習效果更好。

Step 8： Summary

◇Sum up what they have learnt today.

◇How to talk about problems and give advice.

◇A problem shared is a problem halved.

◇Then try to face problems correctly and try to solve them.

Step 9： Homework

Read others’ articles and give your comments.

● 教學反思

本節課的教學設計，主要是基于對于英語教學與信息技術整合的認識來設計的。所以我們的設計思路定為打造適合（FIT）學生學習的課堂。

1.Flipped——翻轉課堂，創新課堂教學模式

課前我們設計了自主學習任務單，并錄制了有關should和could的微課，通過360云盤下發給學生，學生根據這些資源進行課前的自主學習;課上通過小組合作、師生互動的方式解決疑難問題，從而落實了先學后教、以學定教的理念，實施了翻轉課堂，創新了課堂教學模式。

微課第一部分是在情境中感受should and could提建議的用法，第二部分是反饋自主學習任務單中的分層自測題。學生自主選擇30分、40分、50分不同層次的題目，分值越大，題目越難。

2.Mix——多種融合，提升語言素養

英語課程標準指出：英語具有工具性和人文性的雙重性質。在最后的活動中，我們設計了貼近學生生活實際的任務，在自主學習任務單中，我們提前收集了學生的苦惱，組內交流統計，教師找出同學們認為亟待解決的苦惱，以小紙條的形式下發給各小組，以小組合作的形式給出建議，組長匯總展示。在這個活動中，學生學會了正確地對待問題，也體會到了互助的樂趣。

3.Match——游戲闖關，實現即時評價

為了能更好地掌握學生的學習效果，我們打算在微機室上課，在知識點的應用反饋階段，我們用Flash小插件代替了傳統紙質測試題，激發了學生參與的積極性。我們設計的闖關游戲中，第一關是練習提建議的結構，第二關是生詞和知識點的應用，第三關是閱讀理解，這三關的題目由易到難。學生可以點擊小精靈獲得提示。這種游戲闖關的方式不僅實現了即時評價，而且也讓學生的個性化學習得以實現。

4.翻轉、融合、競賽——打造適合學生的學習方式

這三個元素將英語課堂與信息技術和生活緊密融合在一起，就是適合學生的教育。適合學生的教育就是最好的教育。