“微課程”在中學英語課堂教學的設計方法

易建洪

【摘要】在新形勢下，中學英語課程教學要積極實現改革創新，能夠通過微課教學，有效提升學生英語學習興趣和教學效果。微課教學離不開微課程的設計，教師要研究微課程設計策略，能夠成功進行微課程的設計，以提升英語教學效果。

【關鍵詞】微課程；英語教學；設計方式

在互聯網時代，微學習方式受到教育專家級教育者的重視，微課程教學需要根據新課程標準要求及課堂教學實踐規律，以教學視頻為主要載體開展教育學方式的改革創新，通過對微課程教學理念的研究，結合中學英語課程目標對微課程進行有效設計，創設生動的教學情境，實現教學方式改革創新，對于提升學生中學英語學習的積極性，促進英語教育的發展具有積極的作用。

一、對微課程的認識

微課程是指按照新課程標準及教學規律，教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，而建設起來的課程體系。微課程的相關教學視頻較為短小，一般是教師針對某個知識點或者是某個教學環節而開展的片段式教學活動，通過把相關教學活動的資源進行整合，構成微課程教學資源體系。微課程的主要特點是實用性強，內容很具體，小巧，每一個教學片段基本涉及一方面的教學內容，內容精致，精確，簡單明了。微課程能帶來一種完全不同的學習感覺，它能夠有效調動學習者的所有感觀進行有效學習。微課程教學，學生學習實踐方便靈活，學生學習針對性很強，學習形式生動活潑，微課程學習能夠有效激發學習者在學習過程中的創造力，實現學習效果的提升。

二、微課程在中學英語教學中的應用設計

（一）微課程的導入設計

微課程的導入設計需要在研究中學英語單元話題的背景下開展，能夠有效融合單元主題內容，設計出生動的場景，通過圖文并茂的演示，有效地利用幾分鐘時間吸引學生英語學習的強烈興趣。比如，如果一個單元內容是關于旅游方面的內容，進行微課程設導入設計，就可以設計一些關于閱讀或聽力方面的文章，內容涉及到世界上一些著名的旅游景點，世界上的美食文化，或者是購物，綜合這些內容進行微課程的導入設計，可以有效地激發學生英語學習的興趣，同時，通過導入微課程設計，能夠為學進一步閱讀文章做好鋪墊。

（二）微課程的呈現設計

對中學英語課內容進行有效的呈現設計是微課程設計的重要內容。對于中學英語課本而言，所涉及的教學內容主要有閱讀課文內容、單詞內容、語法內容和寫作內容。教師需要研究每一課所需要呈現的教學內容，對這些內容進行有效的微課程呈現設計，以保障教學內容的完整性和系統性。比如，對于一些故事性的課文，教師可以把相關內容制作成動畫微電影的方式，在英語閱讀教學過程中，以微課程形式對課文內容進行呈現，這樣，可以有效增加學生課文學習的積極性。在寫作教學中，教師可以根據學生的喜愛設計相關內容，通過豐富的內容為學生打開寫作思路，為學生提供寫作素材，以促進學生寫作能力的發展。在詞匯教學中，中學詞匯教學基本上都是通過跟讀方式進行的，這種單詞教學效果不理想，在進行微課程設計時，教師可以嘗試把目標詞匯進行分組，每組設計到六七個單詞，并能夠以該組詞匯為基礎編寫出一個話題，通過微課程形式把話題展示出來，使學生在觀看視頻的時候，能夠根據課題了解詞匯的意思，這樣，更利于提升英語詞匯教學的效果。對于重點英語詞語，通過強化理解其同根詞語固定搭配進行微課設計，加深學生的印象。比如，success，名詞“成功的人或事”，動詞succeed，動詞的固定搭配succeedin doing something，形容詞successful，副詞successfully。通過微視頻把重點詞匯的同根詞、固定搭配和相關的例句做一個思維導圖，這樣，學生對重點詞匯的理解和認識就會更為深刻。

（三）微課程的歸納設計

微課程歸納設計的內容主要是對語法知識進行歸納設計。在中學英語教學中，所涉及的語法知識很多，學生很難進行有效的識記理解，這時，如果可以通過思維導圖對相關語法知識進行微課程的設計，并結合相關實際應用的例子進行闡釋，這樣，語法教學效果將得到明顯提升。比如，在非謂語動詞的語法總結中，可以利用這種方式進行微課程設計，教師利用微課程對不定式與分詞兩種不同形式的非謂語動詞在句子中的成分，詞語的搭配等內容進行展示，通過導圖形式按不同內容逐個展示微課程展示，這樣，相關學習內容直觀明了，這種微課程展示可以有效加深學生對語法知識的理解。

（四）學習策略的微課程設計

針對學生的英語學習情況，教師可以通過微課程方式對學生進行學習方式的指導。教師要認真分析學生在英語學習中存在的方式問題，并針對一些內容設計出合適的學習方式，指導學生的學習實踐活動。比如，如何進行寫作，如何讀英語文章，如何規范答題等，教師針對一些具體內容，制作出微視頻，對學生進行英語學習方式的指導，以提升學生英語學習的效率。