提高初中地理教學效果的對策探究

王顯峰

【摘要】隨著我國課改的不斷進行，初中地理教學也在發生著巨大的變化，無論是教學目標還是老師的教學方式，都是這樣。但由于我國課改實行時間較短，目前還存在著一些問題需要解決。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；對策

對于初中生來說，初中階段的學習就是一個打基礎的過程，通過對每一個學科的學習，為今后的學習生涯打下堅實的基礎，地理學習也是這樣的。因此，如何提高初中地理教學效果也需要越來越多的專家和學者去關注。

一、初中地理教學中存在的問題

（一）教師教學隨意性較大

新課改實行以來，由于自身存在的問題，一直在進行改善，導致一些初中地理教師在進行教學時不知道應該將教學重點放在什么位置。像有的初中地理教師將重點放在學生的成績上，導致學生變為一些只知道死讀書的學生，而有的教師則完全不參照課本教學，導致學生對于一些簡單的地理知識都不了解，影響學生以后的發展等，這些問題都對學生今后的發展造成了非常多的影響。

（二）過度關注教學，忽視學生的學習

在當前的初中地理教學中，大部分的教師只是根據自身的教學意愿來對學生進行教學，而對于學生是否能夠接受或者學生對教師講解的內容是否感興趣都不關注，導致學生的學習成績逐漸下降。另外，還有一些教師在進行教學時僅僅是一種自我陶醉，講課只是為了滿足自身的一種需求或者是一種生存方式，而對于教學的真正目的，則完全不關心，從而將初中地理教學課堂變為了自身的一種表演。這些教學方式都不能促進學生學習的提高，導致學生的學習效果越來越差。

二、提高初中地理教學效果的方法

對于教學來說，其主要是為了幫助學生提高自身的知識掌握程度，因此，在進行初中地理教學時，應該將學生作為課堂教學的主體，根據學生發展的需要來對教學內容進行安排。在新課改中對這一教學目標進行了明確的規定，將傳統教學中的教師主體變為學生主體，教師的主要任務是幫助學生進行獨立學習。像在講解氣候和天氣的區別時，教師主要的任務是幫助學生掌握各種天氣圖片，對于一些常見的氣候符號具有一定的了解，在教學的過程中，也不再是簡單的教師講解，學生聽講，而是通過教師的引導，使學生能夠真正了解這些內容。

（二）選擇合適的輔助教學方法

對于初中地理教學來說，其涉及的內容非常廣泛，盡管學生不需要對所有內容都具有非常深刻的了解，但是卻要求學生對其有一定的認識。為此，對于一些季風變化等教學內容，教師在進行講解的過程中，可以充分利用多媒體等先進的教學手段來幫助學生更好的掌握這些知識。通過這些輔助教學設備的使用，既能使枯燥的課堂學習變的更加生動，同時還能將一些抽象的概念變的更加真實形象。然而，在進行輔助方法的選擇時，教師需要進行適當的控制，不能過渡依賴先進的教學設備，而忽視了教師講解的重要作用。像在講述地球自轉這一章節內容時，教師可以利用多媒體和地球儀等設備將地球自轉的方式等真實的呈現給學生，但在演示的同時，還需要將一些重要的知識內容，像地球自轉的周期和地球的傾斜角度等告訴學生，使學生既能通過多媒體設備對地球自轉的具體方式有一定的了解，同時還能對一些簡單的內容有一定的記憶，幫助學生更好的進行知識掌握。

（三）情景教學模式的引進

對于所有的學習來說，興趣都是最好的老師，只有學生主動去進行學習才能使學生更好的掌握所學到的知識，且耗費的時間和精力更少。因此，在進行初中地理教學時，教師可以引進情景教學的方法來提高學生的學習效果，通過一些現實生活中的真實事例來幫助學生更好的進行某些知識的學習。另外，由于這一階段的學生主要學習方式還是形象學習，通過將一些抽象的概念形象化，能夠使學生更好的對這些內容進行了解和掌握。一些生活中的真實事例，也能很好的引起學生的學習興趣，促進學生自主學習。

（四）提高學生的自主學習探究能力

對于初中生來說，學生自主學習探究能力的提高對其今后的學習生活具有非常重要的影響，因此，初中地理教師在進行教學的過程中，需要對學生的能力培養給予足夠的重視，在教學的過程中為學生留有充足的時間進行探究，這樣能夠對學生的探究能力培養起到巨大的作用。像在講解某些內容時，教師可以讓學生通過自己所學的知識對其進行預習，然后通過講解幫助學生對這些內容進行深入的了解等。

三、總結

新課改實施以來，我國的初中地理知識教學發生了非常大的變化，為了能夠更好的提高學生的學習效果，教師需要不斷改變自身的教學方式，打破常規教學方法的限制，為學生的學習提供更好的外部條件。