構建自主、智慧的課堂，提高勞技教學實效

江蘇蘇州市吳中區碧波實驗小學（215000） 王彩紅

構建自主、智慧的課堂，提高勞技教學實效

江蘇蘇州市吳中區碧波實驗小學（215000） 王彩紅

小學勞技課以學生的動手實踐為主，應著力體現學生的自主性。教師要視創設自主課堂、開啟學生智慧為己任。只有充滿個性化、民主性、和諧性、思維性、有效性的課堂，才能提高勞技教學實效。

自主 智慧 勞技 實效

自主、智慧課堂是根據素質教育要求、新課標理念設置的，以提高課堂教學效率為出發點，以促進學生全面發展為最終目標的課堂教學模式。自主、智慧課堂體現在以下幾點：第一，個性化。教師根據學生實際、教材特點，對教材進行二次開發，學生在自己已有經驗的基礎上，對新教材積極建構。第二，民主性。表現在課堂里師生間的交流學習充滿民主氣息。第三，和諧性。指課堂中教學氣氛靜而不死、活而有序。第四，思維性。整個課堂環節的設置合理科學，既注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，又注重激發學生的創造力。第五，有效性。由于師生的個性和智慧得到展現，學生的學習積極性、能動性得到充分發揮，課堂教學效果是高效的。

一、找準合理性目標，預設自主、智慧課堂

1.在課程標準里找“基點”

《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）是我們教學的源頭，是方向。課程目標設計分總目標和年段目標，各個年段相互聯系、螺旋上升。因此，教師在預設課堂教學目標前一定要認真研讀課程標準，在課程標準中找到本學段的目標“基點”。

2.在單元中找“落點”

蘇教版九年義務教育六年制小學綜合實踐活動——《勞動與技術》，是以專題形式來組織單元的，編者在每個單元伊始都編有一段單元導語，那一段短小精悍的語言引領著學生進入單元學習，激發了學生學習的興趣，指導著教師和學生準確把握好每一單元的學習方向。

如蘇教版勞動與技術課五年級上冊“家政”單元，就要求學生了解廚房設備的名稱、用途、使用方法及使用時的安全注意事項；學會安全使用灶具和合理選用灶具，學習各種鍋的使用和保養常識，學會清洗常用的餐具；學做生活的小主人，從小培養良好的勞動習慣和生活習慣。

二、創設生活化教學，實踐自主、智慧課堂

勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動可以獲得豐富的體驗，實施操作性學習?！毒V要》指出：“勞動與技術課程應貼近現實生活，在學習過程中應引導學生聯系生活，學會制作、創造新生活?！比绾巫寗趧优c技術教學走進生活，讓勞動與技術課堂更加生活化，既而使勞動與技術教學更高效呢？在教學過程中，教師應面向全體學生，運用體驗式、參與式教學，讓學生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成。教師要包容學生解決問題時的錯誤，悅納學生實踐過程中的失誤，指導學生掌握有效的學習方法，在發展性、激勵性評價中，樹立學生的學習信心，展現學生的個性，讓學生在和諧、民主的學習氛圍中提高學習效率。

1.有效講授

講授法是最基本的教學方法。在教學中，需要教師很好的把握，不僅要做到“當講則講”，更要追求“講就精講”。比如，教學五年級下冊《中國結》一課中的“鞭炮結”內容，教師示范“井字互套”法時，可以用朗朗上口的兒歌指導學生操作：“1壓2，2壓3，3壓4，4穿1?！苯處熤v解時的兒歌貼近學生生活，朗朗上口，便于記憶，讓學生很容易操作。

2.有效示范

教師的講解示范是勞技課教學的關鍵環節。教學中，教師要善于調動學生的積極性，在學生自學的基礎上，按步驟進行示范操作，使學生對所學知識有一個直觀的感性認識。根據教學內容的特點及學生的認知規律，教師可以先講解后示范，也可以先示范后講解，還可以邊示范邊講解。教師講解的語言要通俗、精練、準確，既要注意知識的科學性，又要注意學生的可接受性。示范的動作要稍慢、清楚、明示，操作過程要有條理，可見度要高。

（1）教師的示范操作要規范。教師的示范操作常常是學生借以模仿的唯一榜樣。只有教師規范化的示范操作，才能使學生掌握正確的勞動技能。

（2）教師的示范要清楚。教師的示范操作只有讓全班學生都看清楚，才能使學生獲得操作過程的清晰表象。要做到這一點，其一是教師的教具要足夠大，如果電化教學手段達不到理想效果，可以把教師的教具、范作按比例放大，教具的顏色也要鮮艷、醒目，以利于學生清楚地觀察。其二是一些技術上的關鍵難點，教師示范時一定要慢些，讓學生有足夠的時間去觀察、思考，有時甚至可以重復示范。

3.有效反饋

有效的教學依托有效的反饋，因此反饋要適時、恰當。有效的反饋有利于學生提高學習效率，有效的反饋能保護學生的學習積極性，是促進學生繼續學習的動力。教師要有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉有效反饋。比如，在上《木蜻蜓》一課時，學生完成作品后進行試飛，教師發現有一位女生的木蜻蜓在上升后出現了擺尾的現象，不一會兒，木蜻蜓就一頭栽到地上。對此，教師沒有直接說出原因以及改進的方法，而是讓學生一起來思考，根據自己的制作經驗，找到解決問題的方法。原來是蜻蜓翅膀兩側重量不一造成的。鑒于此，教師激發學生繼續思考，還有沒有什么方法能讓木蜻蜓飛得更穩、飛得更高，這樣學生的探究興趣就更濃了。

4.有效管理

有效管理是有效教學的重要內容，是要讓學生放開頭腦去想，放開手腳去做，但又要有目標、有方向。

三、多元評價促學習，反哺自主、智慧課堂

教學評價主要是指過程性評價。評價應貫穿課前、課中、課后，提倡評價方法的多樣性和靈活性。教師應針對學生的不同發展水平，在不同階段采用不同的評價方法，使每個學生都得到適合自己發展的評價。

在上《組合筆筒》一課時，在實踐過程中，有學生發現剪下來的卡紙廢料掉在了地上，他就馬上撿了起來。我就立即在全班表揚了他：“你真是個衛生標兵……”在接下來的學習過程中，就很少看到地上有紙屑的現象了。

學生完成作品后，可以讓學生在小組內自評，說說自己作品的優點、不足，交流自己在制作過程中的困難，解決的方法，讓自評過程成為學生自我教育、提高的過程。在學生自評的基礎上，再引導學生從各項具體的要求以及在小組內同學的交流中，統一認識，盡量對作品形成客觀公正的評價。評出優秀作品后，全班交流，讓學生說說評價的理由，也可以交流自己的制作心得。在評價過程中，應努力使學生感受到活動的樂趣，成為學習的主人。

從評價內容上講，可以評出“速度之星”“精品之星”“創新之星”“整潔之星”等。勞技課堂中，教師要進行多元評價，在評價中發現學生的優點，使多種評價活動成為學生展示自我、積極向上的平臺，使每個學生都能從評價中獲得激勵，得以發展潛能，從而讓學生充滿自信，最大限度地實現自身價值。

總之，教師不僅要把傳授知識作為自己教學的主要任務，還要擔負起啟迪學生智慧的使命。每一位教師都要認識到講臺不僅僅是教師傳道授業的陣地，課堂也不只是學生汲取新知識的場所。教師要視創設自主課堂、開啟學生的智慧為己任，因為學生的智慧只有在自主的課堂里才能自由生發，也只有在自主的課堂中教學才是高效的。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）03-079