小學(xué)品德課教學(xué)有效性的新思考

浙江杭州市文淵小學(xué)（310015） 徐小慧

在《品德與社會》課堂中常看到這樣一種熱鬧現(xiàn)象：教師教學(xué)手段層出不窮，圖片、音樂、影片等在課堂中應(yīng)接不暇；學(xué)生體驗(yàn)活動接連不斷，游戲、合作探究、競賽、視頻、圖片欣賞等應(yīng)有盡有。可是，這樣的課堂學(xué)生真的成了學(xué)習(xí)的主體嗎？學(xué)生真正參與活動體驗(yàn)了嗎？課堂結(jié)束后在他們心里會留下些什么呢？那么，如何讓我們的課堂真正構(gòu)建“生本”課堂的精彩呢？

一、學(xué)生實(shí)際——有效教學(xué)之根

品德課堂要求教師首先要縱觀整套教材編排意圖和教學(xué)主題目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際制定一個切實(shí)可行的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是生本課堂的前提，是高效課堂的基礎(chǔ)。

1.讓教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生身心

浙教版《品德與生活（社會）》課程編排充分考慮了學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，因此我們要站在整套教材的高度來分析每冊教材的不同要求，這樣才能制定出適合學(xué)生的身心特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。下面是在一次教學(xué)研討活動中兩位教師制度的兩堂課的教學(xué)目標(biāo)：

案例：浙教版《品德與社會》三年級下冊《我們的地球》和六年級下冊《我們只有一個地球》。

《我們的地球》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：①知道地球是一個球體，它的表面由三分陸地和七分海洋組成，地球上的面貌多姿多彩；②初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面積大小；③通過賞感圖片的受地球的美麗，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情。

《我們只有一個地球》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：①通過水資源短缺現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，初步了解資源匱乏、人口激增、環(huán)境惡化是當(dāng)今世界面臨的共同問題，感受人與自然和諧共處的重要性；②了解水資源短缺給人類帶來的嚴(yán)重影響；③體會“我們只有一個地球”的含義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識。

思考：第一位教師在初步認(rèn)知地球地貌以及七大洲四大洋的地理位置及大小的基礎(chǔ)上通過欣賞一些圖片激發(fā)學(xué)生熱愛地球的感情。第二位教師則從學(xué)生生活中最熟悉的水資源入手，激發(fā)學(xué)生保護(hù)匱乏的水資源，愛護(hù)人類共同的家園。這是兩個容易混淆的教學(xué)主題，教學(xué)《我們的地球》時(shí)容易拓展到“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容，也會在教學(xué)《我們只有一個地球》中出現(xiàn)“七大洲四大洋”的知識以及地球地貌風(fēng)光圖片欣賞等，這樣的教學(xué)目標(biāo)也不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律了，效果必將大打折扣。

2.讓教學(xué)材料貼近學(xué)生生活

道德存在于學(xué)生真實(shí)的生活中，學(xué)生的真實(shí)生活是課程的基礎(chǔ)，脫離了生活的道德教育就成了“無源之水、無本之木”，因此我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)“以生為本”的思想，要以學(xué)生的真實(shí)生活為基準(zhǔn)。

案例：浙教版《品德與社會》三年級上冊《家人關(guān)愛我成長》活動片斷。

師：我知道班里好多同學(xué)是留守兒童，也許在你的成長歷程中給你最多關(guān)愛的人不正是父母，請你說說是哪位家人也給了你無微不至的愛？

師：也許在你的記憶里有許多讓你難以忘記的感人的往事，這些事情都洋溢著家人對你無限的關(guān)愛，現(xiàn)在請你選擇一件來說說，讓大家分享這份偉大的愛！

生1：那次，我生病發(fā)高燒，雙腿不便的奶奶冒雨背我去醫(yī)院……（哽咽述說）

生2：我的代理爸爸——消防隊(duì)的吳叔叔，他常常打電話詢問我的學(xué)習(xí)成績；星期天輔導(dǎo)我做作業(yè)，帶我爬山。（泣不成聲）

……

思考：因?yàn)榻處煶浞株P(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，所以“感受父母、長輩、兄妹，代理家長等為我們生活付出的艱辛，表達(dá)感激之情”便成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生之所以含著熱淚述說，是因?yàn)樗麄冎v述的都是來源于自己真實(shí)生活中的往事。爺爺奶奶、外公外婆、托管部叔叔阿姨，消防隊(duì)的代理爸爸，他們已經(jīng)從內(nèi)心把這些長輩、親人、甚至是毫無血緣關(guān)系的代理家長當(dāng)成了自己最親的家人。教學(xué)效果良好，正是教師制定的教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生的生活。

二、真實(shí)參與——有效教學(xué)之本

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)。在品德課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查、座談等方式深入了解學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟，從而在教學(xué)時(shí)充分關(guān)注每一個學(xué)生。

1.關(guān)注“特殊個體”，不讓他們的情感被遺忘

每個學(xué)生的家庭、周邊環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，他們對生活的感知就不同。在教學(xué)中，教師要關(guān)注那些特殊經(jīng)歷的學(xué)生，不讓被遺忘。

案例：浙教版《品德與社會》四年級上冊《謝謝你們，我的父母》活動片斷。

師：你能說出來一兩件往事與大家一起分享嗎？

生：那天，好久不見的媽媽回到家里。我看到她的面容如此憔悴，我問她才得知是發(fā)高燒了。可看到我房間里的臟衣服，她立刻拿起來去洗……要知道……那時(shí)是寒冷的冬天啊……（泣不成聲）

思考：這是第一課時(shí)的一個教學(xué)片段，是為了達(dá)成“懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，制訂計(jì)劃、生活實(shí)踐等活動感謝父母、關(guān)心父母、熱愛父母，培養(yǎng)家庭責(zé)任感的意識”。片段中，教師充分關(guān)注學(xué)生群體中獨(dú)特的個體，通過課前的了解，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)“殘缺家庭”學(xué)生的感恩父母的思想情感。

2.關(guān)注“弱勢群體”，不讓他們自尊受傷害

教學(xué)要真正做到以人為本，就要尊重每一個學(xué)生，呵護(hù)他們的自尊，站在他們的角度細(xì)致入微地開展教學(xué)活動。

案例：浙教版《品德與社會》四年級上冊《你是我的好朋友》活動片斷。

師：請為你的朋友制作一張閃光卡，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)吧！老師已經(jīng)請了幾個同學(xué)做好了閃光卡，我們一起來看看。（教師實(shí)物投影出示三張閃光卡，分別是表現(xiàn)為優(yōu)、中、差的學(xué)生各一名）

師：同學(xué)們可能感到驚訝，這個同學(xué)怎么會有那么多的優(yōu)點(diǎn)？其實(shí)，每個同學(xué)都是一塊鉆石，只不過有的鉆石已經(jīng)閃閃發(fā)光了，有的鉆石還被淹沒著。誰的眼睛最亮，誰最善于發(fā)現(xiàn)呢？

（生開始撰寫閃光卡，送出閃光卡）

師：請收到閃光卡的同學(xué)舉手——老師真為你感到高興，你們真棒！請你談?wù)劯惺馨桑?/p>

差生1：我的閃光卡是張雨苗同學(xué)送給我的，她說我的優(yōu)點(diǎn)是體育好，特別是跑步快，她還說要向我學(xué)習(xí)呢，我真高興！

差生2：同學(xué)說我的優(yōu)點(diǎn)是樂于助人和勞動積極。謝謝他！

……

思考：教師課前充分關(guān)注班級中的表現(xiàn)不同層次的學(xué)生，特別是“弱勢群體”。在教學(xué)時(shí)，教師巧妙地選擇了三個層次的學(xué)生做示范。當(dāng)出示“后進(jìn)生”的閃光卡時(shí)，學(xué)生感到特別驚訝，然后教師相機(jī)進(jìn)行了深情的引導(dǎo)。此時(shí)，我們仿佛可以感受到該生的內(nèi)心的那種久違了的幸福感。在贈送閃光卡結(jié)束后，教師有意讓“后進(jìn)生”談感受，他們內(nèi)心的激動已是溢于言表了。在這個教學(xué)過程中，他們所獲得的是一份激勵和由此激發(fā)的一份自信，這份自信也許可能改變他對學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至是由此產(chǎn)生的大變化，從而改變?nèi)松能壽E。這正是品德課堂教學(xué)所期盼的。

三、“善待細(xì)節(jié)”——有效課堂之魂

課堂是個動態(tài)的過程，每個學(xué)生都帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、靈性在課堂中進(jìn)行共享、碰撞和對話。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，善于捕捉有效信息，對其進(jìn)行挖掘、開發(fā)、引申、利用，從而使教學(xué)活動精彩紛呈。

1.不回避，巧處理——善于根據(jù)課堂細(xì)節(jié)調(diào)整教學(xué)

生活是多變的，課堂是隨機(jī)的，教師不應(yīng)該拒絕教學(xué)活動中生成性問題的出現(xiàn)，更不應(yīng)該回避問題，而要本著為學(xué)生服務(wù)的理念，善于根據(jù)生成的問題調(diào)整教學(xué)。

案例：浙教版《品德與社會》三年級下冊《我們這樣生活》活動片斷。

師：同學(xué)們了解了祖輩們是這樣生活的，你有什么感受？

生1：他們的命太苦了！

師：看來你已經(jīng)深深感受到祖輩們生活的艱苦，當(dāng)然，生活中“命運(yùn)”的說法是一種迷信，我們不應(yīng)該效仿，那么，你們覺得是什么造成他們的生活如此的艱難？

生2：是那個時(shí)候的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)造成的！

……

師：是的，造成祖輩們艱苦的生活原因是多方面的，但是我們今天的生活已是翻天覆地的變化！

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們又有什么感受？

生3：我們的生活真好！

……

思考：本課的教學(xué)目標(biāo)之一是“初步了解人類生活方式的巨大變化，激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛生活的情感”。課堂中引發(fā)學(xué)生哄笑的發(fā)言首先是學(xué)生效仿了社會中“命運(yùn)”的迷信說法；其次，該生所體驗(yàn)到的祖輩們的“命苦”說法與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相悖；第三，學(xué)生的哄笑割斷了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的“線”，在嬉笑中，學(xué)生已經(jīng)把“祖輩們的生活太艱苦了！”這份情感體驗(yàn)拋到九霄云外了。

2.觀神情，聽心聲——從表情中激發(fā)袒露內(nèi)心世界

在許多課堂教學(xué)情境中，學(xué)生體驗(yàn)著、感悟著，有時(shí)他們會皺緊眉頭、有時(shí)會嘖嘖稱贊、有時(shí)會抽泣、有時(shí)又會驚嘆。學(xué)生所有情感的流露，都應(yīng)是課堂生動而真實(shí)的生成資源。教師應(yīng)在觀察學(xué)生神情、傾聽學(xué)生心聲中進(jìn)行引申，釋放他們萌發(fā)的那份真情。

案例：浙教版《品德與社會》六年級下冊《不平靜的世界》活動片斷。

教師播放“戰(zhàn)爭中受傷害兒童”的圖片，有的是睜著恐懼的眼睛，有的是流血傷亡，有的是失去父母流淚哭泣。教師為這些圖片配上《假如愛有天意》的音樂，一邊播放一邊解說，學(xué)生睜大驚恐的眼睛不時(shí)發(fā)出“啊，啊……”的聲音。

師（壓低聲音）：剛才同學(xué)們?yōu)楹伟l(fā)出“啊，啊……”的驚嘆聲，你看到了什么，有什么感受？

生1（緩緩地舉起手）：我看到了孩子因?yàn)閼?zhàn)爭而流血死亡，戰(zhàn)爭太殘酷了！

生2：我看到戰(zhàn)爭中孩子恐懼、害怕的眼神，戰(zhàn)爭太可惡了！

……

思考：教師及時(shí)捕捉到學(xué)生在觀看圖片時(shí)發(fā)出的驚嘆聲和他們憂傷、驚訝、恐懼的眼神。學(xué)生的這些課堂表現(xiàn)說明此時(shí)他們內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生袒露了“憎恨戰(zhàn)爭，熱愛和平”的內(nèi)心情感。特別是教師在課堂中“稍停片刻”的處理顯示出高超的課堂把控能力，在稍停中，學(xué)生正梳理著戰(zhàn)爭給孩子們帶來的那些深深的傷害，梳理著憎恨戰(zhàn)爭與熱愛和平的那份情感，之后學(xué)生才具有有話要說的表達(dá)欲望。

品德課程教學(xué)應(yīng)“以生為本”，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、身心特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注那些特殊學(xué)生與弱勢群體，讓每一個學(xué)生真正參與課堂活動；善于捕捉課堂中學(xué)生的點(diǎn)滴細(xì)微表現(xiàn)開展教學(xué)，這樣我們的學(xué)生才不會成為“擱淺的小魚”，品德課程也就彰顯出它應(yīng)有的生命活力！