談?wù)剬?duì)幼兒的表?yè)P(yáng)

劉秀艷

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)陶佐幼兒園 河北 保定 072150）

談?wù)剬?duì)幼兒的表?yè)P(yáng)

劉秀艷

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)陶佐幼兒園 河北 保定 072150）

心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)："人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。"表?yè)P(yáng)是肯定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為、鼓舞、幫助孩子建立自信，促使孩子們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)的重要方法。但表?yè)P(yáng)也要講究方法，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)、適宜，一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)可能會(huì)使孩子終生受益。

幼兒表?yè)P(yáng)方法

人人都喜歡受表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)是人的一種需要。沒有贊美，人會(huì)產(chǎn)生失落感，這一點(diǎn)孩子也不例外。表?yè)P(yáng)是可定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為、鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們或的喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)主要的方法。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的良好影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能引起孩子的緊張情緒。濫用表?yè)P(yáng)也會(huì)使孩子可能經(jīng)不起批評(píng)，心里承受能力差。表?yè)P(yáng)孩子要講究正確的方式和方法。

一、表?yè)P(yáng)要以內(nèi)在激勵(lì)為主

激勵(lì)分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)，內(nèi)在激勵(lì)是指活動(dòng)本身的情趣、意義對(duì)孩子產(chǎn)生喜悅、滿足、自尊的精神方面的情感體驗(yàn)，外在激勵(lì)是指活動(dòng)后對(duì)孩子的物質(zhì)報(bào)酬等。其實(shí)做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激勵(lì)屬于內(nèi)在激勵(lì)，孩子學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)，便能自覺地運(yùn)用、開發(fā)自己內(nèi)在的“資源”，就有了取得進(jìn)步的動(dòng)力。海倫·凱勒說(shuō)過：你一旦有了高飛的沖動(dòng)，就絕不甘于在地上爬行。家長(zhǎng)和孩子要引導(dǎo)孩子找自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要看到希望，不要把錯(cuò)誤由一點(diǎn)黑放大成一片黑。如果一個(gè)人認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者，那么失敗的回大些，如果他認(rèn)為“我能成功，我正在進(jìn)步，并且會(huì)愈來(lái)愈好”，那他成功的機(jī)會(huì)就大。就是在行動(dòng)前給自己打氣，敢說(shuō)才能敢做。這就是卡耐基的成功教育十分的強(qiáng)調(diào)的“自我暗示”法。

二、把批評(píng)變成合理的“表?yè)P(yáng)刺激”

表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔是我們教育孩子的一般原則，但是現(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)或者只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，或者只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。孩子做的一些事情并不都是對(duì)的，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是促使孩子進(jìn)步的一種手段，任何一種單一的方法都是不完備的，我們知道，對(duì)于學(xué)齡前孩子的表?yè)P(yáng)應(yīng)該夸張些，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，就不能老夸張了，需要表?yè)P(yáng)，也需要批評(píng)，不過批評(píng)要講究方式、方法。做家長(zhǎng)的在批評(píng)孩子的時(shí)候，如果再批評(píng)的語(yǔ)句中加上暗含鼓勵(lì)的“表?yè)P(yáng)刺激”，孩子就會(huì)樂意接受，不但改正了錯(cuò)誤，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)變的有信心、有動(dòng)力。

三、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、具體

對(duì)于難教育的孩子，我們往往感到無(wú)能為力，其實(shí)并不是這些孩子無(wú)可就藥，而是我們教育本身，沿著錯(cuò)誤的途徑在進(jìn)行。我們老是想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，我們的動(dòng)機(jī)是好的，但是總達(dá)不到預(yù)期的目的。因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注著他的缺點(diǎn)，一出現(xiàn)缺點(diǎn)就要批評(píng)他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批評(píng)，他的內(nèi)心會(huì)越痛苦，他就會(huì)越來(lái)越失去信心，甚至?xí)乒奁扑ぁＫ裕朴诳吹健⒉⒉粩囔柟贪l(fā)張孩子身上所有好的東西。教育家們都提倡，在跟孩子說(shuō)話的時(shí)候，要蹲下來(lái)，目光和他平等，設(shè)身處地站在孩子的發(fā)張水平上看待它的優(yōu)缺點(diǎn)。孩子如果抬著頭聽大人講話，就會(huì)形成一種不平等的交往。蹲下身子和孩子說(shuō)話，并不僅僅是指交談的體位和體態(tài)，更重要的是指不能以權(quán)威的口氣告訴孩子是正確的什么是錯(cuò)誤的，正確或錯(cuò)誤的判斷必須由幼兒通過自己的實(shí)際活動(dòng)或心理活動(dòng)來(lái)取得經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感到最終做出的決定是自己思考的結(jié)果，并不是父母強(qiáng)加于他的。要相信和尊重孩子，用和諧、微笑去欣賞，去傾聽它的聲音，用真誠(chéng)的、鼓勵(lì)的口氣同他說(shuō)話，這能讓孩子感到。大人對(duì)他是充滿信心的。

四、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)

維果茨基得最近發(fā)張理論認(rèn)為兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備獨(dú)立解決問題的智力水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。把兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的這段距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這個(gè)最近發(fā)展區(qū)應(yīng)是孩子發(fā)展的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)教育重點(diǎn)，他是提醒家長(zhǎng)著眼于孩子最具現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展點(diǎn)，而不是看到習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)。要在了解、掌握孩子行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以及各種變化，特別要注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，即把握其發(fā)展的可能性，并鼓勵(lì)、促進(jìn)其這方面的發(fā)展。對(duì)其尚不明顯的優(yōu)點(diǎn)給予可定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己潛力的現(xiàn)實(shí)性。

五、表?yè)P(yáng)努力，不表?yè)P(yáng)聰明

孩子都有被承認(rèn)的愿望，如果他努力了卻引不起你的關(guān)注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯(cuò)事來(lái)引起你對(duì)他的注意。在孩子成功的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，但要著眼于孩子的個(gè)人勞動(dòng)和努力，表?yè)P(yáng)他努力程度而不要擴(kuò)大他的聰明程度。孩子經(jīng)過努力，成績(jī)提高了，就表?yè)P(yáng)他的努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)真正的原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而表?yè)P(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。從而強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)、體現(xiàn)公正，摒棄投機(jī)取巧。

六、表?yè)P(yáng)要分清對(duì)象的特點(diǎn)

我們的教育就是要塑造差別，每一個(gè)孩子都會(huì)有不同與別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)是他自己。人人都需要表?yè)P(yáng)，也都有值得表?yè)P(yáng)的地方。我們要讓他明白，只要有進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)就能得到可定和表?yè)P(yáng)，孩子得到了滿足，增強(qiáng)了上進(jìn)心，其良好思想和行為也得以形成和發(fā)展，因而應(yīng)該針對(duì)不同情況予以強(qiáng)化。但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要看對(duì)象，比如說(shuō)：意識(shí)薄弱的、自制能力差的要單獨(dú)表?yè)P(yáng)，這樣不會(huì)損傷其自尊心；優(yōu)點(diǎn)少缺點(diǎn)多的要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化自尊，增強(qiáng)其自信心：表現(xiàn)一直很好的應(yīng)該側(cè)面表?yè)P(yáng)，預(yù)示“山外有山，樓外有樓”：對(duì)一些能力較強(qiáng)的或驕傲自滿的孩子，表?yè)P(yáng)不可過多，應(yīng)該提出更高的要求；面對(duì)于一些膽小、能力較差的孩子則應(yīng)該肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。有的孩子愛跑、愛鬧，我們就要夸他身體強(qiáng)壯：對(duì)于依賴性強(qiáng)和比較脆肉的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)他的勇敢，逐步把他的依賴轉(zhuǎn)化為一種自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)；一些孩子好勝心過強(qiáng)，是因?yàn)槿狈ψ晕倚判暮瓦^分追求外在標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓孩子發(fā)展自我支持、與人的合作能力。

教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。孩子必須感覺成功，才能成功。學(xué)生不是缺少缺點(diǎn)，而是缺少有點(diǎn)；不是缺少批評(píng)，而是缺少鼓勵(lì)。一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)可能會(huì)是孩子受益終生。