新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性分析

王戰(zhàn)文

（乾縣楊漢中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713300）

新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性分析

王戰(zhàn)文

（乾縣楊漢中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713300）

本文主要闡述了新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并將當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提出了促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的有效性建議。

高中物理有效性新課程

新課程是近幾年才在我國(guó)高中課堂上被廣泛應(yīng)用的，其主要作用就是幫助學(xué)生減輕壓力。學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為目前教育單位關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，尤其是高中學(xué)生面臨高強(qiáng)度的考驗(yàn)，無(wú)論身體還是精神上，負(fù)擔(dān)都較為繁重。因此，為了完善新課程教學(xué)觀念，對(duì)高中物理課堂進(jìn)行有效性分析是勢(shì)在必行的。

一、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教育方式影響嚴(yán)重

在高中物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多的讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知物理常識(shí)以及課程知識(shí)點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法及課外拓展教學(xué)的方式讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私馕锢碓谏鐣?huì)上起到的作用，并根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，提出問(wèn)題在教師的幫助下解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中有效性較小，提不起學(xué)生興趣，加上課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生精神壓力較大。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下更加充分的了解高中物理，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，深化物理課程理論，還需師生共同努力。

實(shí)際上，國(guó)家一直大力提倡新課改，不斷創(chuàng)新力爭(zhēng)找到能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式。盡管如此，還有較多受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較重的教師并未改變教學(xué)方式，或“走走形式”。尤其是高中物理課堂教學(xué)，高中物理課堂教學(xué)屬于重點(diǎn)科目，因此，教師經(jīng)常會(huì)利用學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教授。在這樣的情況下美其名曰的新課程教學(xué)如同虛設(shè)，毫無(wú)意義，反而起到了相反的作用。這樣下去學(xué)生便會(huì)對(duì)物理課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。雖然高中物理課堂教學(xué)在新課程的影響下有所改善，但還是缺乏準(zhǔn)確的定位，使得課堂教學(xué)方式總是適得其反。

2.對(duì)高中物理教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較淺

無(wú)論提及何種教育方法、學(xué)習(xí)方法，育人之道等都離不開(kāi)教師，教師作為課堂教學(xué)的主體，具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，教師經(jīng)常霸占課堂教育，完全處于主導(dǎo)地位，自然的學(xué)生就習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式。為了改變這一現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教育，新課程中明確規(guī)定，確定學(xué)生課堂主導(dǎo)的角色，將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo)和參與。新課程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理課堂教學(xué)中，教師本身對(duì)物理教學(xué)的重要性就了解的比較深刻。雖然教師在物理課堂上通過(guò)各種方式，希望讓學(xué)生對(duì)物理課程最大化的通略。但是，教育事業(yè)的目的并不是讓學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容了如指掌，也并非是僅是在書(shū)本上生龍活虎而對(duì)實(shí)際生活和工作中的物理現(xiàn)象全然不知。加上高中物理教學(xué)有高考的強(qiáng)大壓力，面對(duì)殘酷的應(yīng)試教育，教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在紙面上。新課程實(shí)施以來(lái)，雖然學(xué)生和教師對(duì)新課程改革目的還很模糊，但大概也了解新課程的有效性并非指的是分?jǐn)?shù)，更多的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考的能力。

二、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的有效性分析

1.提高學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)

物理學(xué)科內(nèi)容涉及較廣，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁瑣，學(xué)生如若只是簡(jiǎn)單的背誦公式或按照教師和書(shū)本的引導(dǎo)按部就班的計(jì)算解答，不但不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)牢記，反而會(huì)因?yàn)槔斫獠坏轿欢霈F(xiàn)偏差。高中物理解題過(guò)程中容不得一點(diǎn)馬虎，任何一項(xiàng)微不足道的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)對(duì)最終結(jié)果造成影響。因此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行高中物理課堂授課時(shí)，必須要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生物理教學(xué)的重要性，將原有的告知學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考能力。

高效的完成高中物理課堂教學(xué)的根本因素還是學(xué)生，高中學(xué)生正處于大腦開(kāi)發(fā)階段，對(duì)事物具有無(wú)限的潛能。因此，教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)階段及根據(jù)個(gè)人能力布置一些學(xué)生力所能及的習(xí)題，讓學(xué)生帶著對(duì)本節(jié)課的疑問(wèn)去課堂中尋找答案，自己分析本節(jié)課的難點(diǎn)。為了將新課程指標(biāo)實(shí)施到實(shí)處，教師應(yīng)將學(xué)生生活中真真切切會(huì)遇到的物理現(xiàn)象與課節(jié)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要性。例如在布置電勢(shì)能的概念作業(yè)時(shí)，需要找到電距與功的差異性，便可利用該概念的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，相對(duì)于對(duì)物理知識(shí)了解程度較低的學(xué)生教師應(yīng)布置電距和功的概念，而相對(duì)較高的學(xué)生教師應(yīng)試著讓學(xué)生去拓展這一概念的習(xí)題等。

2.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)盡量縮短講授時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。高中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用率較高，但使用時(shí)間卻較少。因此，為了提高學(xué)生對(duì)高中物理課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師需要盡可能的將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解原理及公式等知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際意義。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)的，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)效果不滿意或偏離教學(xué)主題時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理的引導(dǎo)、幫助學(xué)生或者指揮實(shí)驗(yàn)效果較好的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)效果不滿意的學(xué)生共同完成。相互幫助，共同努力。學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，對(duì)彼此了解較為深厚，更容易溝通、領(lǐng)會(huì)，會(huì)很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理課堂教學(xué)的有效性。例如在研究力的加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系時(shí)，利用多種器具研究小汽車隨時(shí)間變化規(guī)律，在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究階段要求學(xué)生合作練習(xí)，并在合作練習(xí)中總結(jié)到自己的不足和隊(duì)友的優(yōu)勢(shì)。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間需要不斷溝通，在溝通的過(guò)程中便可實(shí)現(xiàn)研究的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度和各種質(zhì)量之間關(guān)系的了解。

3.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的總結(jié)與提問(wèn)

有效性較高的課堂提問(wèn)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂提問(wèn)是需要掌握技巧的，教師不可盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。例如，教師提問(wèn)高中物理力學(xué)中分子勢(shì)能與機(jī)械能以及電勢(shì)能等之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生對(duì)物理的了解程度進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)高中物理知識(shí)了解頗深的學(xué)生可提問(wèn)難度較大的，以此類推。

課堂總結(jié)對(duì)高中物理來(lái)講也是相對(duì)比較重要的，學(xué)生相互總結(jié)、教師總結(jié)將物理原理、公式、解答式再次鞏固。交代學(xué)生課后練習(xí)時(shí)要以結(jié)合學(xué)生課后生活為主，設(shè)計(jì)課后作業(yè)應(yīng)針對(duì)性設(shè)計(jì)，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者”的原則，堅(jiān)持“教師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的方針，貫徹并落實(shí)高中物理課堂教學(xué)的主要目的，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)與課后練習(xí)。只有這樣才能在有限的條件下使高中物理課堂教學(xué)達(dá)到新課程要求，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一。

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