合學(xué)教育在課堂教學(xué)的應(yīng)用

孫福星

（黑龍江省富錦市第一中學(xué) 黑龍江 富錦 156100）

合學(xué)教育在課堂教學(xué)的應(yīng)用

孫福星

（黑龍江省富錦市第一中學(xué) 黑龍江 富錦 156100）

學(xué)習既是個性化行為，又是社會性活動，學(xué)習需要對話與合作。人們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或者解釋某個問題，但是不同的人看到事物的不同方面，這也正是個體經(jīng)驗的局限性，只有通過對話與協(xié)商式的合作學(xué)習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。

課堂合學(xué)教育合作學(xué)習

合學(xué)教育，是為了推動合作學(xué)習而實施的教育。合作學(xué)習可以簡稱為“合學(xué)”，把“合學(xué)”由自由階段提升到自覺的、有組織的階段，就要實施必要的教育，這就是合學(xué)教育。合學(xué)教育作為一種新型教學(xué)策略，在素質(zhì)教育的今天課堂更加需要合學(xué)教育。

為貫徹我校“以學(xué)論教”教學(xué)理念，落實“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”課堂評價標準，深入研究三綱兩本，努力實現(xiàn)堂堂課好，做到兩個清楚，提高教學(xué)質(zhì)量，我大膽的將合學(xué)教育與我的教學(xué)實際相結(jié)合，無論是從平時的知識掌握，還是從考試成績都看出合學(xué)教育的成效。教學(xué)需要合學(xué)教育。

一、合學(xué)教育可以促進智能發(fā)展

學(xué)生個體做題，即使這道題能夠做對，知識的學(xué)習也只是淺層次的，容易停滯在照貓畫虎的階段。學(xué)生之間交流解題思路與解題心得，這樣才能這樣能達到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、合學(xué)教育可以促進人格發(fā)展

我班有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，不愛與別人溝通交流，但是通過我在教學(xué)中運用合學(xué)教育，一個學(xué)期后，我明顯的看到他們的性格變得開朗了，樂于與別人溝通交流了。有的學(xué)生為了能夠贏得伙伴的信任與認可，表現(xiàn)出前所未有的主動，當他以自己的實力“征服”了自己的伙伴時，他感到了自己學(xué)習的樂趣。學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會包容、學(xué)會欣賞，在合作中提高合作能力、獲得快樂，在合作中創(chuàng)造學(xué)習的樂園。

三、合學(xué)教育可以實現(xiàn)雙贏

在獨立學(xué)習的前提下進行的合作學(xué)習是互助共贏。兩個學(xué)生的差異分組往往被認為是“一幫一”，學(xué)習成績好的學(xué)生往往認為自己吃虧，幫助別人會耽誤自己的時間，不合算。張老師首先在觀念上引導(dǎo)學(xué)生：二人合作不是“一幫一”的關(guān)系，是身份平等的合作伙伴，要互助共贏，這是一種高效的學(xué)習方式。學(xué)習成績好的學(xué)生在幫助別人時，不僅是付出，也有收獲，當你把問題給別人講清楚時，不僅有一種成功感，而且得到了一次難得的鍛煉機會。一個問題自己弄明白了不算真明白，只有給別人講明白了才算是真明白。如果我有一個蘋果，給了你，我就沒有蘋果了。但是交流知識不同，我會這個知識，交流給你了，你我就都會了。并且在相互交流的過程中，也可以找到更好的解題途徑，還可以從別人的錯誤中找出大家的易錯點，避免自己錯誤的發(fā)生。這個幫助別人的過程中，也是不斷提升自己的過程。

四、合學(xué)教育可以實現(xiàn)“師逸生樂”

按照“慣例”，班集體就像一列奔騰的火車，教師是“火車頭”，拉著學(xué)生走。而老師不再當“火車頭”，而是發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習小組的作用，讓每個學(xué)生都成為小的“火車頭”，實行“多機拉動”：學(xué)生有問題很少問教師，而是問組內(nèi)的合作伙伴；小組內(nèi)不能解決的問題，問大組的組長（兩個小組形成一個大組）；大組不能解決的問題，問教師。實際上，真正問教師的問題不是很多。全班學(xué)生都成了教師的助手，搶著干教師的工作，教師能不偷著樂嗎！在課堂上，不再是給學(xué)生講具體的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、找方法。每個問題都是先講思路（怎么想）后講做法（怎么做），學(xué)生一旦掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問題、獲得知識，不用教師反復(fù)講解。教師從繁重的講課中解脫出來，課上很輕松。每堂課力求“堂堂清”，讓學(xué)生把所學(xué)知識全部掌握，課下布置作業(yè)很少，教師便從繁重的批改作業(yè)中解脫出來。學(xué)生有問題主要靠合作小組解決，教師從繁重的個別輔導(dǎo)中解脫出來，所以教師課下主要是集中備課和進行業(yè)務(wù)學(xué)習。

總之，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。”合學(xué)教育解決了學(xué)生學(xué)習中的主要問題，教師也真正實現(xiàn)了新課改所提倡的角色轉(zhuǎn)換：從過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習天堂。

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