情景教學在小學英語教學的應用探討

丁婷

（于都縣新陂中心小學 江西 于都 342300）

情景教學在小學英語教學的應用探討

丁婷

（于都縣新陂中心小學 江西 于都 342300）

隨著我國經濟水平的提高，我國與國際間的交流逐漸頻繁。英語在我國日常生活中發揮的作用逐漸增強，多數小學開設了英語課程，培養小學生的英語。當前小學英語教學過程中存在較多的問題，如何讓小學生對英語產生興趣，提高教學質量和教學效果是當前英語教學中需要充分考慮的問題。文章中分析了情景教學法在英語教學過程中的應用，為當前英語教學提供一定的建議和參考。

小學英語情景教學應用

近年來，我國提出了教學改革，英語教學方式發生了相應的變化。情景教學法在應用教學中得到廣泛應用，并且取得了一定的成果。情景教學法能夠為小學英語教學設立一定的情景，通過多媒體、道具、表演等等各種方式來激發小學生學習英語的興趣，將學生帶入到具體的場景中學習英語，更好地了解英語知識，最終達到教學目的。

一、概述情景教學法

情景教學源于英國，在西方教學中得到廣泛的引用。情景教學法是指在教學過程中，根據教學目標，設置一些與教學內容相關的教學場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，并且讓學生充分掌握課堂知識，最終達到教學目的。小學英語的情景教學需要注意加強語言運用的準確性，強調口語的重要性，注重對英語知識的傳播。

情景教學法是一種在具體情境中授課的方式，讓學生在類似的學習情境中進行交流互動，提高學生學習的積極性和英語水平［1］。情景教學法能夠活躍課堂的氣氛，讓學生放下心理負擔，積極主動地回答問題，掌握英語知識，培養學習技能和學習方法。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用方法

1.道具教學法

小學英語教師在教學的過程中需要創建有趣、生動的課堂氛圍，教師可以自制道具來輔助教學。教師需要根據不同的教學內容來制定不同的教學策略，例如在講述單詞時可以制作圖片，通過圖片來講述英語知識背景。

同時，教師可以結合臨近的節日等來制定符合當下情況的卡片。教師可以利用圣誕節、感恩節等節日來講述英語知識和英語背景等，教師可以通過向學生展示一些圣誕樹、圣誕老人等有趣的圖片為學生創造一種活躍的學習氛圍。同時，教師可以讓學生扮演圣誕老人，讓學生制作萬圣節使用的道具等方式來普及英語知識。

小學生的好奇心比較強，比較容易接受直觀的事物，教師通過制作圖片、模型等具體的道具可以有效地刺激學生學習的興趣，調動學生的積極性。這種實物教學的方式能夠為學生創造真實的學習環境，提高學生的積極性，讓學生主動地進行英語交流，提高教學效率。

2.多媒體教學的方法

隨著科學技術的發展，各個學校安裝使用了多媒體，教師在教學過程中可以充分發揮多媒體的作用，將抽象的知識變得具體生動，活躍課堂的氣氛，豐富教學方式，激發學生的興趣，通過聽覺、視覺等方面的結合為學生創造具體的知識情景［2］。

小學英語教學過程中教師利用多媒體教學的方式，可以為學生播放英語歌曲、英語動畫片，為學生展示與英語知識相關的短片，豐富教學內容。多媒體教學的方式可以鍛煉學生的英語聽力，幫助學生糾正口語，對學生產生直觀的刺激，讓學生在有趣的英語情境中學生英語詞匯、表達等。小學英語課堂中使用多媒體教學的方式能夠為學創造豐富的學習場景，激發學生的學習興趣，加深學生對英語知識的了解和學習的印象，提高教學效率。多媒體可以通過圖片、音樂、視頻等不同的方式來進行教學，教師需要安排合理的教學內容，設計合適的教學方式，引導學生學習，最終達到教學目的。

3.游戲教學的方式

小學生的好奇心較強，對直觀的事物感受較深，通常在輕松愉快的環境中更容易接受知識。教學可以利用小學生的年齡特征和心理特點來進行教學，設計一些與英語知識相關的游戲來提高學生的學習興趣，提高教學效果［3］。例如，英語中與動物、植物等相關的詞匯、表達等，教師可以組織學生進行動物扮演，或者進行猜詞比賽來鼓勵學生進行學習。學生在緊張的比賽氛圍中的學習效率較高，記憶的效果較好。部分學生的好勝心較強，這種比賽的方式能夠提高學生的主動性，學生會更加努力學習英語單詞，提高自己的知識水平。

4.表演教學的方式

肢體語言是一種沒有障礙的交流方式，無論是什么樣的語言都可以通過肢體語言進行交流。日常生活中，肢體語言交流的方式發揮著重要的作用，具有直觀的交流效果。小學老師可以利用肢體語言交流的方式為學生創造交流的環境，理解小學生英語教學的內容。教學過程中教師可以利用肢體語言來為學生演示英語知識，培養學生學習英語的思維方式，例如在講單詞時可以將單詞與具體的語言相結合，教師在將“walk”、“run”“rush”等單詞時可以相應地做出走、跑、沖等的姿勢，這種教學方式可以讓學生分清楚這種差距較小的單詞的具體用法，加深學生的印象，讓學生了解單詞的具體用法［4］。

此外，小學生的表現欲和表演的欲望較強，學生的模仿能力較強，教師可以將小學生的這種性格特點與英語教學相結合，讓學生在學習的過程中進行表演。這種讓學生自己表演的方式可以活躍課堂的氣氛，加深學生的印象，提高教學效率。教師在講述would you like to do sth的句型時，可以為學生創造幾個具體的情景，將學校、圖書館、商場、超市等學生日常生活中熟知的場景與英語教學相結合，讓學生自己進行選擇，學生有身臨其境的感覺，體驗英語的具體使用方式，并且可以提高學生的學習興趣，讓學生知道英語學習并不可怕，為學生提供表現自我的方式，學生在表演的過程中能夠較快地進行學習的狀態，在表演和觀看表演的過程中可以學習英語詞匯、句式，了解英語表達的具體使用情景，不僅可以讓學生懂得具體的英語知識，還可以培養學生的英語思維，提高學生的綜合水平。

結語

小學英語教學中采取情景教學的方式能夠激發學生的學習興趣，為學生營造相應的學習英語的場景，讓學生充分了解英語知識。教師可以借助圖片、多媒體、表演等多種方式來營造學習英語的場景，引導學生在真實的場景中學習英語，最終提高教學水平和教學質量，達到教學目的。

［1］蓋瑞春.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用［J］.科技創新導報，2015，02：170+172.

［2］秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析［J］.四川職業技術學院學報，2013，02：109-112.

［3］陳常輝.小學英語教學中應用情景式教學的對策研究［J］.英語廣場（學術研究），2013，10：163-164.

［4］賈瑋.建構主義心理學理論在小學英語教學中的應用現狀調查與研究［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2014，06：113-115.