如何在少先隊活動中提高學生的心理素質

廣西桂平市西山鎮城西小學（537200） 林超寧

目前，小學生常見的心理健康問題有膽怯、自卑、不合群、情感脆弱、抗挫折能力差、厭學、考試焦慮等。研究少先隊員的心理，使其能健康快樂地成長，是每一個少先隊輔導員都應重視的問題。針對這些問題，我認為應從以下幾方面入手。

一、培養團隊精神，讓學生在合作中實現自我

現今在許多兒童身上，都不同程度地存在著獨立性差、責任心差等人格缺陷。讓學生通過少先隊活動，在交往中扮演各種社會角色，體驗這些角色的社會職責和生活情感，與同學團結合作，能使他們的責任感、同情感、榮譽感得到提高，并逐漸成為一個具有團隊精神的人。學生的心理素質可從以下兩個方面來提高：第一，以中隊、小隊為基本單位，開展交談、游戲、參觀等社會實踐活動，培養學生的團隊精神和合作意識；第二，開展豐富多彩的校園文化娛樂活動，提高學生的團隊合作能力。

如開展“學雷鋒”等做好事、獻愛心活動，組織學生清掃街道，慰問特困戶、軍烈屬，為社會奉獻自己的力量，為需要幫助的人送愛心。通過活動，讓學生懂得集體和國家的利益高于個人利益，明白團隊運作的要求。如此，方能培養學生的團隊精神，提高他們的心理素質。

此外，教師可以中隊為單位，組織學生開展“愛國旗，唱國歌”“讀經典文章，寫規范漢字，講標準普通話”“遠離網癮，健康上網”“誠信教育”“珍惜資源，崇尚節約”等一系列活動，豐富學生的校園生活，培養學生積極向上的生活態度和學習態度。

活動是培養團隊精神的催化劑。在團隊活動中，學生的社會交往能力不斷得到發展，團隊意識逐漸提高，心理素質不斷加強。

二、培養自信精神，讓學生敢于展示自我

素質教育有一項不可缺少的內容，即培養學生的自信心。我認為要做到這點，首先要讓學生以名人為榜樣，去了解他們在成名之前遇到的挫折與失敗，去學習名人為了求得真知而永不氣餒的精神。這樣能使學生受到鼓舞，樹立自信，不會因為一次失敗就否定自我，產生消極的心理。其次是信任學生，讓學生敢于挑戰自我，從中收獲成就感，進而產生自信心。如我校三（1）中隊在籌備元旦晚會時，他們的輔導員很信任地將整個晚會的各項工作全部交給學生負責。學生在籌備工作進行的過程中不僅學會了合作，樹立了自信，而且使自身綜合能力得了到提高。具體表現如下：平常不敢回答問題的學生，竟然在全班同學面前大聲地誦讀詩歌；平時關系緊張的同學，竟然一起上臺表演。由此可見，通過少先隊活動，許多學生都能突破自我，提高自身的心理素質。

教師不必事必躬親，而應最大限度地給予學生展現自我的空間。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們不僅會想辦法做好，而且能從中樹立自信。學生一旦有了自信，就會敢于去迎接學習和生活中的挑戰，心理素質自然而然也就得到提高了。

三、通過輔導和咨詢，讓學生了解與關愛自我

為了預防心理疾病，解決學生的心理問題，我校從各方面加強對學生心理健康的輔導。首先，學校開設了心理健康課程，定時安排受過相關培訓的教師或邀請有關專家給學生做心理健康知識講座。其次，我校在學生中開展心理咨詢活動，由輔導教師對心理問題進行分類，找出普遍存在的問題，然后集中在班會上進行分析和解答。此外，學校還成立了心理輔導室，設立心理咨詢日，由四名專業的心理咨詢教師幫助學生解除心理障礙。最后，我校還針對當下孩子比較早熟的情況，安排了專門的女生輔導員，每學期有針對性地開設“女生心理衛生”講座，引導女生正確對待自己的心理和生理問題。

四、從輔導員自身出發，采取因材施教的措施

作為少先隊輔導員，應當對每個學生都有不同程度的期待。不同程度的期待，可促進各個層次的學生身心健康的發展，幫助學生提高學習成績。這是因為教師的期待產生后，會在言行中表露出來，影響學生的心理，從而影響他們的學習和生活。如對于平時學習較好的學生，教師自然而然會對他們產生較高的期待，并且通過自己的言行表露出來，而學生在感受到老師的這份期待后會信心倍增，從而更加發憤努力，其結果也往往與教師的期待相吻合。對于學習有困難的學生，教師應適當降低期待，善于發現他們的每一次進步和閃光點，并適時給予鼓勵，讓他們也能感受到老師對自己的期待，從而找準自己的位置，發現自己的價值。

作為教師，我們要善于利用少先隊這個團體在學生校園生活中的地位優勢，依托這個團體開展豐富多彩的活動，讓學生既玩在其中，又學在其中；讓學生在活動的各環節中放松自我、展現自我、肯定自我，最終成為一個心靈健全、有高水平心理素質的人。