教師管理之“四心”

廣西富川縣朝東鎮儒子完全小學（542702） 周尚錫

人、財、物、時間、信息的管理屬于學校的五大管理，而人的管理在其中占據首要地位。人的管理的對象是教師和學生。在該項管理中，若能先管理好教師，繼而由教師去管理學生，則能更好地開展管理工作。因此，作為校長，我特別注重教師的管理。擔任了十幾年的校長，我深深體會到，要管理好教師，必須要有“四心”。

一、惜才之心

惜才就是善于發現并利用教師的才能，充分調動教師的積極性，使其發揮應有的作用。同時，學校還應給予教師適當的鼓勵和關愛，讓教師的才能得到肯定。學校管理說到底就是人的管理，校長應該深諳用人之道——既要有識才之眼，又要有惜才之心；既要有用才之術，又要有馭才之略。學校應該主動發現、使用、培養和關愛人才，最大限度地把教師的才能和智慧激發與調動起來，協調并整合教師和其他工作人員的關系，從而營造出團結、和諧、向上的工作氛圍，高效優質地實現教學目標。

如某學期開學初，我校調進一位姓宋的年輕教師，他在其他學校已任教兩三年。聽他任教學校的校長介紹，這位宋老師紀律松散，難以管理。但宋老師來到我校后，我漸漸發現了他身上的閃光點：有才能，是大專院校畢業的高材生；有耐心，在教學中精心輔導學生；有才藝，能活躍我校的氣氛。慢慢地，我對他有了惜才之心。因此，我經常利用課余時間和他談心，使他逐步提高了紀律意識。在一次回家途中，宋老師不慎摔傷了腳，被送到醫院治療。我聽說后，馬上組織部分教師趕到二十多里外的醫院去看望他。看到我們的到來，宋老師感動得熱淚盈眶，連聲道謝。出院后，腳傷還未痊愈，宋老師便一瘸一拐地回學校上課了。后來，宋老師說，自從他調到我們學校以來，他改變了很多，變得更符合人民教師的形象，也更足以為人師表。

二、寬容之心

寬容是一種品質，一種修養，一種大智慧。如果合理地將寬容運用到學校管理中，則能成為化解矛盾、凸顯領導人格魅力的有效手段。學校管理中的寬容，包括把握學校管理的時代特點，充分考慮教師的心理狀態、價值取向以及工作能力、家庭生活狀況等因素。在加強科學化、制度化、規范化管理的同時，作為領導，要以寬容之心對待每一位教師，盡量維護教師的自尊，給大家反思過失的時間和糾正錯誤的余地，使學校管理更人性化，校園環境更加和諧。這樣既能體現出領導的博大胸襟和管理智慧，又能贏得全體教師的信任和敬重。

寬容他人，諒解他人，往往能取得事半功倍的效果。如我校一位姓莫的老師，他對教學工作非常負責，但卻經常遲到。后來我了解到，他遲到是因為家庭瑣事多，而且他在路上總喜歡東看看西瞅瞅，逢人又聊幾句。我找他來談了一次話，委婉地指出他行為中的不妥之處，并提出改正的希望。他對我之前的寬容之舉很是感激，表示以后會盡量改正。后來，他不僅改掉了壞習慣，還嚴格要求自己的學生加強時間觀念，做一個守時的好學生。

三、嚴父之心

學校就像一個大家庭，學校領導則是這個家庭的家長。作為家長，要想營造一個積極向上、充滿朝氣的家庭氛圍，最重要的是以身作則，帶動全體成員一起努力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，領導要用自己的實際行動去影響人、感染人、帶動人，這樣的領導才有威信、有魅力、有號召力。

學校領導要嚴格執行學校的各項制度，特別是在教師考勤這方面，實事求是地登記教師的出勤情況。如某天下午，一位教師在鈴聲響了十分鐘后才姍姍來遲，值日教師登記她為曠課，她不服氣，認為自己只是遲到，并沒有曠課。我嚴肅地告訴她：“這節課教導主任已安排其他老師去上了，而你確實沒有去上課，那曠課的事實就存在了。”接下來，我更嚴肅且耐心地和她交談，讓她明白，作為一個學校，沒有規矩就難成方圓。在這次嚴肅的談話后，這位教師再也沒有遲到過。

四、奮發之心

我校地處高寒山區，教學質量一直比較落后，教學于整個鎮而言屬于中下水平。我曾聽到群眾說，調到這里的教師都是比較差的教師。群眾的話使我心生慚愧，激起我提高教學質量的決心。此后，在管理上，我努力探索途徑；在教學上，我耐心輔導學生；在教學研究上，我積極撰寫論文，大膽嘗試新的教學方法。在我的影響下，全校教師都奮發起來，使教學質量有了質的提高，更使我校成為全鎮唯一的A等學校。

總之，學校管理工作是一項長期、復雜而又系統的工程，需要多管齊下，對教師管理做到“四心”皆用。馭人有方，待人以心，管理才能出成效。