淺談體育教學的有效策略

江蘇鹽城市毓龍路實驗學校（224002） 侍中華

淺談體育教學的有效策略

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體育教學要凸顯學生的主體地位，這是現代體育與健康課堂教學的基本要求。教師要在教學設計中注意落實相關精神實質，利用多種教學手段激發學生的學習熱情，關注學生的個性發展，建立新型師生關系，提高課堂教學的有效性。

體育 教學活動 策略

《體育課程標準》明確指出：“在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”教師需要從新課改的基本要求出發，對課堂教學進行適時的調整和改進，創設多元教學活動，調動學生參與教學活動的主動性，注意關注學生的個體差異，面向全體學生施教，盡快實現身份轉型，建立新型師生關系。具體做法如下。

一、創設多元教學活動，激發學生的參與熱情

設計體育與健康課堂教學活動時，教師不僅要對教材文本進行深入研討，找到文本開發的入口，還要對學生生開展學情調查，了解學生普遍的心理訴求。這樣才能提高課堂教學設計的針對性。小學生興趣廣泛，學習熱情很容易被激發起來，但其穩定性較差，教師需要創設多種活動，確保學生學習熱情的持續性。教師設計教學活動時，還要注意調動一切積極因素，利用器材、場地、多媒體等教學媒介，創設良好的運動環境，開發學生的運動潛能。興趣是最好的老師，學生參與教學活動的熱情不斷上漲，其課堂教學效率便會得到提高，從而為提高學生的體育能力奠定基礎。

體育與健康課程教學活動設計有一定的范疇，但教師對教學內容的選擇還是有很大自由的。教師可以根據學生的年齡特點設計多種訓練活動。例如，教學“跳遠”動作時，為豐富活動的內容，教師不僅設計了墊上運動、短程速跑和體操等活動，還要求學生自薦活動項目，教師根據實際情況進行選擇。在實際操作中，教師將學生分成若干小組，由小組長負責具體的活動訓練。因為不斷輪換活動項目，學生參與熱情非常高漲，操場上到處都是學生活動的身影。教師讓學生自薦活動項目是尊重學生意愿的表現，體現了學生學習的主體地位。

二、面向全體學生，關注個體健康成長

小學生性別、運動天賦、身體素質基礎、運動興趣愛好和運動方法運用等方面都存在個體差異，這是教師必須要特別關注的。在進行學情調查時，要對每一個學生的運動狀況做好分析記錄，并做好備檔，以便在今后的教學中作為重要的參考信息。每一個班級也有獨特的運動特點和學習氛圍，教師需要對多種影響因素進行綜合考量，對學生個體進行全面分析，制訂適合學生體育技能發展的教學計劃，關注學生個體的健康成長。

例如，教師設計“籃球行進運球”活動內容時，根據異質分組原則將學生分成十人一組，小組間展開對抗賽：抽簽進行小組淘汰賽，兩個小組的每一個成員需要參與集體接力，行進運球抵達終點，下一個成員跟進，以用時最少者為優勝，并進入下一輪。在準備階段，各個小組成員之間展開多種形式的合作學習，共同探討運球技巧和經驗，特別是對運球最差的學生，全組成員都給予幫助，分析其存在的技術問題，并給予精神鼓勵。教師讓全體學生參與集體對抗賽，正是面向全體學生，關注每一個學生的個性發展的體現。

三、建立新型師生關系，提升活動交互維度

新課改要求教師盡快實現身份轉型，從傳統的課堂教學主宰者轉變為現代教學的引導者和服務者，體現學生學習的主體地位。教師的傳統教學意識根深蒂固，要求教師瞬間完成角色轉換是不現實的。隨著新課改的不斷深入，體育課堂教學發生了巨大的變化，教師的教學理念在不斷更新，課堂教與學的和諧程度逐漸提升。要建立新型師生關系，教師需要放下架子，與學生打成一片。特別在教學活動中，教師要以平等的身份參與其中。這樣能使學生感到特別欣喜，從而提升活動交互維度，其教學成效值得期待。

教師始終處于教學主導地位，在建立新型的師生關系過程中，教師要發揮模范作用。例如，在“耐力跑”活動中，教師先和學生一起做準備活動，在運動訓練開始時，教師始終跟隨學生一起跑，并和學生一同喊口號，為落后的學生加油、鼓勁。學生看到老師這樣賣力，都會很感動，誰也不愿意主動放棄，從而堅持跑下去。在這個教學活動中，教師以平等的一員參與到學生的運動中，給學生樹立了良好的榜樣，學生都深受鼓舞。這就為師生關系創造了良好的契機，使學生大幅度提升對教師的認同感，有效建立新型師生關系。

體育課堂教學中，教師要對教情和學情進行深入分析和調研，從教學實際入手，設計多元教學活動，并在具體的操作過程中，注意凸顯學生學習的主體地位，實現教學目標。新課改為體育教學帶來嶄新的變化，教師應認真落實相關精神要求，結合學生的身心特點進行相關實踐，為今后的教學做好鋪墊。

（責編 鐘偉芳）

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1007-9068（2015）33-067