問題教學法在英語教學中的運用研究

江蘇揚州市邗江區美琪學校（225009） 陳 嬌

我國小學英語的教學歷來都是教學的難點和重點，由于受到中國傳統教學的影響，在進行教學的時候，往往只是教會學生英語的單詞、句子和語法，這對于學生英語基本功的訓練無可厚非，但是將小學英語所有的教學精力都放在基本功的教學上，這樣就忽略了對學生英語運用的教學，久而久之，就會使得學生厭惡英語的學習。為了改變目前小學英語教學中這種尷尬的教學局面，就需要將問題教學法引入到小學英語的教學過程中。問題教學法講究在教學中以學生為中心，提出學生感興趣的問題，讓學生自主進行教學內容的探究，促進學生主動學習。問題教學法和小學英語教學結合在一起，就能夠大大提升課堂的教學效率。下面我就以譯林版小學英語中的《I like dogs》的教學為例來說明在問題教學法是如何進行滲透的。

一、設置情境，提出問題

師：Hello！Everyone，do you like dogs？

生1：我喜歡小狗，我們家就養了一只。

生2：我們家小時候也養了一只，但是后來就送人了，現在想起來還有點傷心呢！

師：原來咱們班里面有這么多喜歡小動物的同學啊！那么你們知道“我喜歡小狗”這句話怎么說？“我不喜歡小狗”又怎么說呢？還有的同學喜歡的并不是小狗，那么小貓、小兔子、熊貓、猴子、馬用英語怎么說？

生1：我喜歡的是小狗，小狗是dog，我在動畫片里面見到過。

師：通過動畫片來學習英語真是一個不錯的選擇，那么其他的動物的說法有沒有哪個同學能夠說一說呢？（學生都沉默）

師：那么我們接下來就開始看一個動畫，在動畫中會出現許多小動物，這些小動物邊上會有一些名字，同學們在觀看的過程中要仔細觀察，一會我們看一看哪個同學記的最多。

設計思路：要讓學生對學習的內容產生興趣，教師就通過生活化的問題來進行引入，然后使得學生想要了解接下來的學習內容，這樣學生在教師播放視頻的時候，就會認真觀察畫面中的內容，這樣在高度集中注意力的時候，就會學習相關的英語知識。

二、解決問題，實際應用

師：同學們，你們在觀看視頻時，有什么收獲嗎？

生1：畫面中出現了好多動作，猴子是monkey，猴子還有一個好朋友是大象elephant。

生2：小貓是 cat，兔子是 rabbit。

師：同學們觀察得很仔細呢！那么哪位同學能夠說一說“我喜歡小狗”這句話如何說嗎？

生1：I like dogs.

師：說的真棒，那么“我不喜歡小狗”怎么說呢？

生1：I don’t like dogs.

師：沒錯，在表示不喜歡的時候就在“like”之前加一個“don’t”。同學們，你們學會了嗎？

生：學會了。

師：那么同學們在小組中來討論“我喜歡小兔子”“我不喜歡小貓”“我喜歡大象和老虎”這些句子都是如何來表達的。

（接下來學生就投入到了語言表達的練習階段）

設計思路：讓學生通過觀察動畫來提取與課堂學習英語的信息，學生就能夠在教師的引導下對問題進行解答。

三、課外擴展，學會應用

師：同學們，現在我們來做一個游戲，每個同學都代表一種動物，我們都生活在一個大森林里面，然后今天要開一個大party。

（然后學生就開始交流，每個學生都表現得很興奮，并且積極地運用剛才學到的句式）

師：同學們，你們討論得怎樣了？

生1：I am a monkey，I like dogs．

生2：Elephant are my best friends．

生3：I like cat very much．

師：同學們說的都很好，看來同學們已經掌握了這部分的內容了，今天回去的時候，同學們要畫一幅畫，在畫面中要出現各種小動物，并將我們今天學的句式在圖畫中呈現出來，同學們能做到嗎？

生：能。

設計思路：讓學生對課堂中學習的內容進行訓練，在訓練過程中教師模擬情境，這樣就能夠吸引學生的注意力，學生就很容易參與到情境表演中。

綜上所述，問題教學法應該在小學英語教學中推廣，這樣就能夠開發學生的思維，讓學生能夠積極投入到知識的探索過程中，從而使得學生的思維具有批判性。在平時的學習中，也能夠使得學生養成好學好問的習慣。