基于實踐的語言學概論課程探究性教學方法與路徑

○蔡　曉

教學研究

基于實踐的語言學概論課程探究性教學方法與路徑

○蔡曉

摘要：語言學概論是漢語言文學專業的基礎課程，理論性、專業性強，難學難教，給老師的教學和學生的學習都帶來不少困惑。“探究性”教學是教師指導下的合作學習，充分體現了學生的主體作用。加強“探究性”教學方法的研究和應用，不僅有利于學生對基礎知識的掌握，而且還有利于增強學生的主體意識、激發學習興趣、培養創新能力。在語言學概論課程中引入“探究性”教學有利于改善目前語言學概論的教學困境，增強教學效果。但實施過程中也要注意明確目標，不可把探究性教學泛化。

關鍵詞：語言學概論探究性教學實施方法注意問題

《語言學概論》是高等本科院校中文系的必修課程，在整個學科體系中占有重要地位，其課程設置的目的，一方面是為了授予學生有關語言的基本理論和基礎知識，使學生從理論上認識語言的性質、語言諸要素的構成及發展規律，為其今后從事語言學習、語言教學或語言研究等打下基礎。另一方面是為了讓學生通過掌握的語言理論分析語言現象，解決語言問題，提高語言能力。因此，《語言學概論》課程肩負著理論和能力的雙重目標，其重要性是不言而喻的。但從各種渠道反饋上來的信息看，這門課的認同度并不高，學生普遍反映內容比較抽象，缺少實用價值，因此學習動力不足。根據羅耀華[1]、孫潔菡[2]等人的調查，學生喜歡這門課程的比例不足15%，這種情況著實令人擔憂。……