推動閱讀內驅力 培養個性化閱讀習慣

王鵬+鄭新麗

摘 ?要 多媒體信息技術與初中語文閱讀教學的有效整合，實現語文閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的有機統一，高效提升教學質量，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞 初中語文;信息技術;閱讀教學

中圖分類號：G633.33 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0107-02

語文新課程標準指出，初中語文教師要增強學生的閱讀實踐，加強對學生的閱讀指導，提高閱讀數量和閱讀質量，提升閱讀速度和理解能力，促進學生閱讀效率和閱讀能力的提升，最終為學生綜合語文素養打下堅實基礎。而多媒體信息技術與初中語文閱讀教學的有效整合，使得以上閱讀教學培養目標的達成更有成效，通過充分發揮多媒體信息技術的優勢轉變閱讀教學策略，優化學生閱讀方法，縮短閱讀時間，引領學生開發閱讀資源，輔助學生深化“讀萬卷書，行萬里路”的閱讀內驅力，最終形成學生個性化的閱讀能力，為學生的全面發展和終身發展打下堅實的語文綜合素養基礎。

筆者結合多年信息技術與語文閱讀教學整合的教學實踐以及閱讀教學現狀，談幾點信息技術與閱讀教學有效整合的體會，與大家分享。

1 擺正傳統閱讀與電子閱讀、信息技術整合的關系，相輔相成

多媒體電子書興起以及多媒體信息技術與語文教學的有效整合，使得不少教師和學生輕視傳統紙質閱讀，這就造成本末倒置的信息技術整合應用誤區。初中語文教師一定要正確對待多媒體信息技術的整合應用，充分發揮它的優勢來彌補傳統閱讀教學的不足，提升傳統閱讀教學的效率。只有擺正傳統閱讀與電子閱讀、信息技術整合的關系，促進兩者的取長補短、相輔相成，才能真正實現學生閱讀能力的培養和語文綜合素養的提升。

電子閱讀與紙質閱讀物理介質不同，決定了會有不同的閱讀效果。實踐證明，電子閱讀不如紙質傳統閱讀更容易獲得閱讀樂趣，更直接獲得閱讀內容，讓人平心靜氣地閱讀，提高閱讀的理解、分析、內化的效率。并且在電子閱讀時，鼠標點擊和滾屏不可避免地會打斷人的注意力，令人失去耐心，以及對文字全面的把握。同時，也不可否認電子書的優勢，語文教師一定要理順電子書閱讀和傳統閱讀的關系，取長補短，使之為提升學生的閱讀能力服務。

總之，初中語文教師要善于引導學生開展傳統閱讀，呼喚學生回歸傳統閱讀，指導學生愉悅地閱讀，全面提高閱讀有效性。

2 合理應用多媒體信息技術整合，提升初中語文閱讀教學的有效性

多媒體信息技術匯集圖文并茂、人機交互等特點和優勢，在提高初中語文閱讀教學的有效性中發揮重要作用。通過合理應用多媒體信息技術與語文閱讀教學整合，能合理應用閱讀材料，充分調動學生閱讀的積極性，促進閱讀材料的理解和應用，培養學生的個性化閱讀理解能力，全面提升閱讀教學的教學質量。

多媒體視聽結合，增強閱讀感知興趣，提高閱讀教學效率 ?通過多媒體信息技術的錄音、動畫和視頻等，為學生提供立體化、豐富直觀的閱讀教學內容，把閱讀主題從單調枯燥的書本文字中形象地展現出來，為學生增強清晰的感性認識，幫助學生展開想象，深刻理解閱讀內容，更有利于學生通過閱讀掌握所謂的字、詞、句、篇基礎訓練，為深刻理解閱讀課文打下良好的基礎。

如《故宮博物院》一課的閱讀教學，通過多媒體視頻充分展現故宮的各部分主要建筑的方位、特征、用途，重點播放太和殿和養心殿等視聽資料，通過多媒體信息技術有效整合，激發學生閱讀興趣，增強學生感性閱讀認識和理性思考，輔助學生體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用，理清本篇的結構層次和說明順序，并高效畫出觀察說明示意圖，能幫助學生了解故宮，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。通過多媒體信息技術的有效整合，輔助學生掌握重點閱讀內容，建立立體式閱讀形象，引導學生閱讀理解，培養整體感知閱讀能力，從而提高閱讀教學效率。

應用信息技術整合理清閱讀篇章結構，提高閱讀理解效率 ?初中的閱讀課文和材料離學生生活實踐很遠，僅通過生硬的傳統閱讀不足以讓學生快速理清閱讀文章的篇章結構，掌握閱讀理解的重難點。而通過多媒體信息技術的整合，可重復再現閱讀文章里復雜的說明、描寫部分，乃至閱讀理解的關鍵點，從而有效輔助學生高效地理清文章“脈絡”和主題思想，真正提高閱讀教學的有效性。如《蘇州園林》一課，通過多媒體視頻或園林旅游路線動畫，向學生展現“完美的圖畫”這一重點特征，并把相應細節如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等充分展示出來，引導學生快速閱讀課文，用較少的時間理清本文篇章結構的“脈胳”。通過信息技術的整合，引導學生掌握重要的字詞，快捷地幫助學生復述課文關鍵情節，激蕩學生心靈的顫動，輔助學生深刻理解課文主題思想，有效提高閱讀理解的效率，提升閱讀教學質量。

靈活應用信息技術整合，激發學生情感認知，提高閱讀情感交流效率 ?直指心靈的閱讀才是最有效的閱讀。通過多媒體信息技術的整合，可使語文閱讀教學如魚得水，有效創設閱讀感知情境，激發學生閱讀情感體驗，與文章作者產生心靈共鳴，增強閱讀的實效性和直觀性，提高閱讀情感交流效率，提升閱讀教學的有效性。如《音樂巨人貝多芬》閱讀教學，通過多媒體播放《命運交響曲》等經典曲目，尤其在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，引領學生走進巨人內心世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程，激發學生與偉大的音樂家貝多芬的情感共鳴，一起感受他的憂傷、孤獨與痛苦。通過信息技術有效整合語文閱讀，豐富了學生的情感體驗和視聽體驗，使學生對貝多芬的內心世界有了比較深刻的理解和把握，從而深刻理解貝多芬的獨特氣質和堅強個性，引導學生學習貝多芬那生命不息、戰斗不止的頑強精神，很自然升華了閱讀課文主題，達成本節閱讀教學目標，也培養了學生閱讀理解能力，提高閱讀教學的有效性。

促進信息技術與閱讀作業的巧妙整合，提升語文課堂閱讀教學的延展性 ?語文教師不僅落實課內的閱讀教學要扎實有效，還要巧妙地促進信息技術與閱讀作業的整合，提高語文課堂閱讀教學的延展性。如通過網絡技術可有效把閱讀作業上傳分享，形成閱讀學習互動團隊，拓展學習空間，延長學習時間，合理高效地落實閱讀作業和閱讀訓練。或讓學生通過手機或DV錄制自己閱讀作業完成情況，可通過微博或微信等分享，一方面是對學生閱讀成果的肯定激勵，另一方面一種自我閱讀能力的提升展示。或讓學生制作電子閱讀簡報，把相關閱讀課文的拓展知識點和閱讀反思心得都制作成一個個精美、豐富的電子報刊，引導學生充分表達閱讀感悟和體驗，既積累閱讀素材，還提升閱讀綜合能力。總之，通過信息技術與閱讀作業的有效整合，可為學生提供豐富多彩的閱讀作業，提升語文課堂閱讀教學的有效性。

3 有效應用網絡閱讀資源拓展閱讀，豐富學生閱讀素材

網絡海量閱讀免費資源為學生“海量”獲取閱讀素材提供可能，通過多媒體信息技術輔助學生采集、儲存、分析、運用閱讀材料與方法信息，輸出、反饋閱讀練習情況信息，以強化閱讀教學目標，優化閱讀教學效果。另外，網絡閱讀信息更新快、信息容量大，可讓學生隨時了解時事動態和正反評價，極大擴大、拓寬學生閱讀面，也積累豐富了寫作素材，發散學生創新思維，培養學生終身學習能力，將學生的語文閱讀思維之舟撥上“正道”，真可謂一舉多得！

綜上所述，初中語文教師要關注學生閱讀興趣點，促進信息技術與閱讀教學的有效整合，引領學生感受閱讀的真實情感體驗，培養學生閱讀能力，真正提升語文閱讀教學有效性，促進學生終身發展和全面發展。

參考文獻

[1]凌敏.巧用信息技術 優化語文教學：信息技術與語文閱讀教學的有效整合[J].讀書文摘，2014（14）.

[2]鄭杰.基于目標整合的小學語文閱讀教學研究[J].科學大眾，2008（2）.endprint