探析初中化學教學中多媒體技術應用實效性

鄒長輝

摘 ?要 分析當前多媒體技術應用于初中化學教學的優勢，提出提升初中化學教學實效性的措施。

關鍵詞 初中化學;多媒體;實驗

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0067-02

多媒體技術應用到初中化學之中能夠轉變傳統教學弊端，引領全新的教學模式，讓學生更為主動地參與化學學習。本文分析了當前多媒體技術應用于初中化學教學的優勢，提出提升初中化學教學實效性的措施。

1 多媒體技術應用于初中化學教學的優勢

拓展視野 ?隨著科學技術的高速發展與新課程改革素質教育的實施，多媒體教學已經成為一種趨勢。如Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程，這些先進的多媒體技術設施讓教學的空間無限拓展，教學方式方法也隨之發生變革。這種趨勢使更多的教師在課堂中應用多媒體進行教學，但是也更多地思考怎樣才能夠更好地運用多媒體技術，開展有效的教育教學活動。化學學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。為了讓學生接觸到更為廣泛的化學知識體系，可以利用多媒體技術，讓學生能夠通過“看”和“聽”接收到更多的化學信息知識量，讓學生能夠在現代化教育設備的輔助下，吸收大量的化學前沿拓展類的知識，拓寬初中生的化學學習視野，讓他們更深刻地了解化學學科，進而能夠主動投入到化學學習活動之中。

突破重難點 ?初中化學知識的內容不是很復雜，但是對于初中學生而言，頭一次接觸化學知識，很多學生對于化學規律、內涵、原理、實驗等一系列的內容都感覺很陌生，無法快速理解，也沒有辦法進行系統化的整理分析，突破難點。多媒體技術能夠突破重難點，讓化學知識變得更為簡便容易。利用多媒體技術的強大表現力，運用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡，有利于學生建立科學的概念，激發學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，取得較好的學習效果。

模擬實驗 ?多媒體技術能夠模擬演示實驗，對化學教學的幫助是比較明顯的。首先，多媒體演示實驗節省了課堂時間，教師實驗準備時間、實驗等待過程時間、實驗后的用具整理時間等都被節約了，有更多的課堂時間與學生一起去探析化學知識，讓化學課堂的實效性增加。其次，多媒體演示實驗降低了化學課堂實驗的危險性，因為化學實驗不同于其他實驗項目，化學實驗藥品存在一定的毒性，化學操作也存在危險性，為了規避風險，多媒體形式能夠通過動畫把所有的問題都解決掉。如硫自燃的實驗活動，其最終目的就是讓學生能夠認可“硫自燃”的可行性，同時也能夠觀看到自燃后的現象，這種實驗活動完全可以利用多媒體演示來完成。又如化學實驗活動中，有些實驗反應較慢，需要一定的時間來等待，而課堂教學時間有限，因此可利用多媒體演示其實驗過程。另外，可以根據實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，通過多媒體的形式，讓學生來觀看學習。

2 多媒體技術應用于初中化學教學的實效對策

拓寬視野，激發興趣 ?多媒體技術優勢明顯，將這些優勢應用到初中化學課堂上，效果是十分明顯的。利用多媒體能夠拓寬教學視野的優勢，可以激發學生學習化學的興趣。首先，利用多媒體技術拓寬教材視野。當前的初中化學教材更具開放性，但是教材的文本性特征制約了教材內容的拓寬，因此，教師要利用多媒體技術深入教材，拓寬教材的內容。初中化學教材之中有許多設計是與生活情境相結合的，教師要抓住這種教材改革契機，讓枯燥的教學活動與學生的實際生活聯系起來，一方面拓寬了教材的內容，另一方面也活化了學習內容，增強了學生對化學內容的親切感，激發學生求知欲。如初中化學教材中涉及“化學與環保”的相關知識，教師可從大氣污染、環保汽車、綠色奧運、新能源開發等社會熱門問題找取素材，通過更多的現實生活材料，來讓學生明白化學知識是無處不在的，值得學生不停地探索。

突破重點，整合知識 ?初中化學教學要重視突破重點。

首先，利用多媒體技術解決化學的抽象內容。如借助于多媒體技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成存在本質的區別。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。又如講到“空氣”這一節，利用多媒體技術不僅介紹了瑞典化學家舍勒、英國化學家普利斯特里，還可以模擬演示法國化學家拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實驗，進一步補充氬氣等稀有氣體的發現。讓學生能夠更好地理解化學科學素養的重要性。

其次，利用多媒體技術能夠更好地幫助學生整合化學知識，使得化學知識理論在學生的頭腦之中形成系統，利用多媒體技術將所學的知識整理起來，在教師的引導下思考、分析、歸納和總結，可以在學習化學知識方面有質的飛躍，從而達到教學目標和完成教學任務，突破教學重難點，更好地把知識傳授給學生。

結合實驗，促進理解 ?多媒體演示實驗要以促進學生理解能力為主。

首先，要在演示的過程中突出多媒體實驗的特點。如化學實驗中的錯誤演示是不容易做的，因為存在很大的風險，但是在化學測試練習題之中卻有很多的實驗探究問題。為了增強教學效果，教師可以利用多媒體技術將錯誤操作用動畫來模擬，如“稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺”等。演示實驗還可以在實驗的關鍵處反復播放，讓學生仔細觀察，充分理解。如播放氧氣中鐵絲的燃燒現象，一瞬間就結束了，學生感覺驚奇，但是又感嘆時間太過短暫。教師可以利用多媒體技術反復演示幾遍，加深學生的記憶。

其次，演示實驗節約了課堂時間，教師可以拓展實驗內容。如推測雞蛋殼里可能含有什么物質，補做的實驗為：取兩個玻璃杯，一個杯中放入石灰石，另一個杯中放入碳酸鈉粉末，觀察現象。這樣的拓展實驗能夠提升學生觀察能力、思維能力、創新能力和綜合分析能力。在完成拓展實驗的過程中，教師應該先讓學生進行充分的猜想，并總結出自己的猜想理由，然后由教師進行多媒體拓展實驗的播放，讓學生驗證自己的猜想。為了更好地完成拓展實驗活動，教師必須要充分思考，積極構建，保證實驗的內容對所學知識有充分的補充作用。

3 結語

綜上所述，多媒體技術在初中化學教學之中的應用能夠提高學生的創新能力，培養學生對化學學科的學習興趣。當然，在具體的應用過程中教師也必須要明確多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替傳統媒體，現代媒體與傳統媒體在教學中應相互補充，取長補短，發揮多媒體技術拓展視野、突破重難點、整合實驗的優勢和作用，改變傳統教學模式，提升教學實效。

參考文獻

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