網絡資源開發和在初中英語課中的有效應用

孫佳奇

摘 ?要 就激發學生興趣、開放性課堂的構建、鼓勵合作式學習三大方面，探討在英語課堂中網絡資源的有效應用。

關鍵詞 網絡資源;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0051-02

1 網絡信息化對初中英語學科的作用

在日常課堂中，初中英語學科如何正確、科學地使用現代教育技術達到優質課堂的效果，是當今新一代教師必須研究、必須攻克的重要課題。網絡平臺給英語課堂帶來很多便利，如：學生可以運用網絡更好地學習本學科的各種知識，教師可以利用這一優勢讓課堂更生動、更具體，更靈活地豐富課堂教學，從而提高學生的學習興趣;通過網絡資源的應用，教師可以更進一步加強師生之間的交流，從而在與學生之間的交流與互動中更容易調動學生的積極性，擴展教學空間，提高學習效率，對教學起到積極的促進作用。

2 網絡資源如何有效應用到課堂當中

網絡資源在不斷豐富、不斷完善、不斷地被人們所熟知、所運用。英語教學怎樣才能把網絡資源更有效地運用到課堂當中去，還需要不斷地摸索、不斷地嘗試、不斷地創新。

網絡資源的激趣性 ?激發學生的興趣是課堂教學很重要的一部分。孔子曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以在課堂教學中一定要激發學生的學習興趣，教師常見的激趣辦法有利用Word、PowerPoint等編寫教學演示文稿，通過網絡教室提供的環境直接呈現給每一位學生，還有英語歌曲、英語短片等。那么是不是這樣就能激發出每一位學生的興趣呢？答案是否定的，網絡資源的應用不是信口開河，更不是拿來主義，在日常課堂中教師要根據課本內容的需要，大量甚至海量地去搜集素材、整理素材、鏈接素材，完善好一份能適合學生情趣、適合教學內容、適合學習環境的信息化教材。這樣能夠貼近學生、貼近教學、貼近生活的課堂才能引人入勝，才能更好地激發學生的學習興趣。

網絡資源的開放性 ?網絡上的信息容量是人們所不能想象的，日常的應用中教師甚至還沒有學生運用得多。因此，教師不能再只依賴教參等傳統的教學資源，也應該掌握新知——網絡資源，引導學生在海量的信息中獲取有用的信息。所以在日常教學中，教師可以放下身份和學生一起上網，一起收集資料，一起整理資料，一起學習新知，一起討論重難點，把傳統的課堂教學變成開放式的英語課堂。這樣一來，課堂教學不再單一，課堂內外都是“攻克難關”的陣地。至于如何實施，以下舉例說明。

首先，課前準備，學生自行查找資料。在上課之前，教師可以利用互聯網上的一些軟件為學生發布需要搜索的資料和學習內容等，如QQ、電子郵箱、學校網站等平臺都是可以利用的方式。學生可以通過教師指引的方向查找所需的信息，同時進行自主探究學習。信息化時代為大家帶來更多獲取信息的途徑，在此教師還需要與學生進行網上互動，以便對學生自行獲取的信息進行真偽的鑒別。只有這樣，學生才能相對準確地整理出自己的學習資料，同時也能更好地提高課堂效率，為課堂節約時間。

其次，提出問題，學生自行找尋答案。每堂課都有它的教學目標和重難點，教師可以根據需要來給學生創設一個與學生息息相關的情境問題。當然，教師也可以通過這種方式向學生不斷地提出多個問題，從而形成鏈接，引發學生不斷查找資料、不斷整理資料、不斷總結資料，最終達到預想的課堂效果。

最后，各自找出問題，課堂集思廣益，共同解決學習中遇到的問題。學生在以上兩個過程當中已經應用了很長的課外時間，在不斷學習、不斷總結、不斷探究的過程中也肯定會出現這樣或者那樣的疑問，那么這個時候就需要教師布置好學生，把各自不能夠解決的問題一起拿出來，通過課堂、通過不同的方式（如集體講解、小組交流、集體討論的形式）來解決問題。課堂在不知不覺中為學生開放了，學生的學習興趣在不知不覺中布滿了課堂。在網上查找的資源在不知不覺中被學生不斷地運用，同時，課堂也在不知不覺中發揮著它的有效性。

網絡資源的優越性 ?信息化時代給教師帶來很強的沖擊力，學生不再從單一的教材去汲取養分了，他們有很多的途徑去尋找學習資料，而這些途徑則比以往更全面、更具體;教師也不是以往傳統教學模式當中的“霸主”了，當今教師傳授知識的途徑和方式方法走向了多元化，各種各樣的信息取代了教師的很多工作。在這時候是不是可以考慮將師生關系改變一下，由以往的教師傳授學生聆聽，改變成為師生互動、相互合作、共同研究，探討結果是不是更能夠讓學生接受與喜愛呢？作為教師，要起到指導的作用，所以在未來的教育教學當中，初中英語教師要轉型為輔導性與探討性的新型教師。與此同時，在初中英語教學中還要鼓勵生生合作與互動，要大膽地把一些比較有難度的問題交付給學生，讓他們自行研究發現，這樣可能會取得更好的效果。當然這只是在課堂上，那么在課堂外，學生還可以不直接面對教師進行相互研討，對于那些上課膽小的、回答問題不敢確定的、甚至不想回答問題的學生而言，教師必須要給他們提供這樣的一個空間，讓他們通過網絡這個現代化的平臺進行學習，同時也要讓他們得到學習所帶來的快樂。

3 新時代教師要如何應對信息化教育

要有過硬的本領 ?在現實的教學中，筆者通過學習與研究，深感新時代的教師肩上的擔子沉重，教師要具備一定的文化知識素養、專業知識、教育教學能力，還要更好地學習掌握信息化教學的能力，因為學生不再是單一地靠課本、靠教師來獲取各種知識了。在信息化時代，能夠掌握過硬的信息技術本領的不一定是教師，所以作為教師，要想迎合時代的要求，就必須掌握更多、更廣、更全面的教學能力。

要學會轉換角色 ?課堂中教師主導地位不能千古不變，30多年的改革開放給我們的國家帶來翻天覆地的變化，更何況信息時代的變革更是前無古人后無來者的了。在這樣嚴峻的情形下，要求教師要學會轉換角色，教師要成為學生的引導者、促進者，輔助學生自主學習、自主研究、積極探究獲取新知，所以教師要學會轉變成課堂的組織者。

在初中英語執教過程中，筆者積極學習新的教學理論和教學技能，所教學生的口語與聽力能力有了大幅度的提高，在每次的期中、期末考試中，學生成績普遍進步，在上級組織的英語競賽中也有個別優秀學生獲得了較好的成績。這些成績的取得離不開網絡資源的汲取，更離不開現代化的教學手段。可是在實際教學工作中，什么先進的教學理念和手段都不能完全取代課堂教學，教師如何正確處理多媒體教學、課堂教學、網絡資源的配合，都是需要長期摸索與探究的課題。筆者相信在大家的不斷嘗試、不斷總結經驗、不斷創新中，一定會研究出一套切實可行的現代化教學模式，真正將網絡資源有效地運用到初中英語課堂教學中來。

參考文獻

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