課堂教學要提高朗讀的有效性

○陳國民

課堂教學要提高朗讀的有效性

○陳國民

朗讀是語文教學中常用的有效的手段，也是課程指標的重要方面，但是因考試無法測試等因素影響，目前教學實際中沒有得到應有的重視，即使課堂朗讀也常常是不講效率的盲目朗讀。筆者覺得應認清朗讀的能力指標并科學地設計于教學程序之中，提高學生的語文綜合素質。

教學 提高 朗讀 有效性

朗讀是課堂教學中常用而有效的教學方式之一，也是讓學生理解課文的重要途徑，而且朗讀中可以提高學生的如語音、節奏和語感等綜合語言能力。不過，在教學實際中我們發現有些教師在課堂教學中運用朗讀有盲目現象，為朗讀而朗讀，其收效甚微，有時因過度朗讀而令學生生厭，教學效果可能只是“負增長”。所以我們覺得應該提高朗讀的有效性。

一、目前存在一些盲目朗讀的現象

縱觀教學中低效或無效的朗讀現象，我們大致歸納為以下幾種：

（一）朗讀沒有具體要求

朗讀不僅是一種教學方式，也是理解文本的一個重要途徑。我們有些老師往往把朗讀僅僅作為調節教學氣氛或者改變教學方式而采用的教學手段，甚至出現教學時間寬裕就一遍一遍地重復朗讀，而教學時間緊張時就放棄朗讀。這兩種極端行為都是不足取的。

如何使朗讀更加有效？筆者覺得每次讓學生朗讀就要提出相應的要求，這樣學生就會依照要求去朗讀課文，自然會檢查出是否達到了要求，教學的有效性就體現出來了。……