大學人文課程的教學底線

○鄭 偉

大學人文課程的教學底線

○鄭 偉

經問卷調查分析，部分大學生在應試教育中對人文歷史的認知興趣遭到了一定的傷害。我們應該呵護大學生對人文歷史的溫潤情懷，盡力修復他們的認知興趣，至少不能加以傷害，這應該作為大學人文課程的“教學底線”加以守護。一方面，我們可以在教學中將人文歷史的知識性和學術性加以通俗化的處理，增加故事性和趣味性，也可以將歷史文化情境加以多角度、細節化的復原，給予學生鮮活、立體的文化體驗；另一方面，應該把握好“寓教于樂”的邊界，警惕“娛樂教學”對于人文課堂嚴肅品格的侵蝕。

人文課程 教學 底線 認知興趣 娛樂

2014年3月26日，教育部發布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求學校加強中華優秀傳統文化教育，鼓勵高校統一開設傳統文化必修課，并拓寬傳統文化選修課的覆蓋面。消息傳來，高校人文課程任課教師無不為之振奮。近年來高教界逐步達成共識——現代大學生人文素質教育尤其是傳統文化教育亟待加強，教育部“指導綱要”的發布可謂“因時而動，順勢而為”?？梢灶A見，這一政策性的引導必將推動高校人文課程的建設，至于人文課程怎樣開展才更合理、更有效，將會成為焦點性話題。作為東北財經大學人文課程教學基地——新聞傳播學院的一名青年教師，筆者在近年的教學實踐中感觸良多，尤其是對人文課程的“教學底線”問題感觸頗深，故撰此小文以與同行切磋交流?！?br>