線上線下（O2O）互動式教學法在課程教學中的應用

◆南京體育學院休閑體育系 劉雅巍

◆南京體育學院研究生部 楊麗麗

線上線下（O2O）互動式教學法在課程教學中的應用

◆南京體育學院休閑體育系 劉雅巍

◆南京體育學院研究生部 楊麗麗

線上線下（O2O）互動式教學法是一種新型的現代教學方法，與傳統的教學方法相比，具有網絡在線教學、教學資源豐富、方法多樣、學習效率高等眾多優點，其在高校課程教學中的應用，能夠有效打破傳統教學的桎梏，顯著提高高校課程教學水平和效率，由此可見線上線下（O2O）互動式教學法的重要性。文章介紹了O2O教育模式，分析了高校教學中存在的問題，探析了線上線下（O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用，旨在為高校教師及相關教學研究人員提供一定的參考。

線上線下；O2O；互動式教學法；課程教學

目前，許多高校采用 “教師課堂講授”的教學方式，并不重視學生的學習主體地位，教師支配和主導整個教學過程，學生參與教學活動的興趣和積極性不高，導致課程教學效率相對較低。線上線下 （O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用，能夠綜合利用線上和線下教學資源，并且基于互聯網的云教育平臺，學生可以隨時隨地學習自己感興趣的內容，充分激發學生的學習興趣，更加積極、主動地參與到課程教學中，顯著提高高校課程教學水平和效率。因此，文章針對線上線下 （O2O）互動式教學法在課程教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。

一、O2O教育模式分析

O2O教育模式指的是教師充分利用線上教學資源和線下課堂互動的教學優勢，通過多種工具和平臺滿足學生對知識個性化、碎片式、移動訪問式的學習需求的教學方式。O2O教育模式具有以下特點：實現學生與教師角色的轉變，學生作為教學的主體；教學內容資源的開放性；發掘、組織及利用線上和線下資源，提高學生解決實際問題的能力；根據教學進度及教育大綱，向學生推送豐富的線上和線下教育資源，以真實、豐富的內容、任務和問題為導向，并創建完善的考評機制，實施教師評價、小組評價及學生自評，以此提高教學水平；通過合理的教學設計，讓學生在學習的過程中進行溝通、交流、分享及協作等，顯著提高教學效果。

二、當前高校教學中存在的問題

1.師資力量不足

近年來，許多高校大量招生，學生的數量不斷增加，但是師資力量并不匹配，導致班級人數過多，教師難以針對學生的個性化需求進行針對性、一對一教學，同時也很難展開特色、多樣化的教學活動，更難與學生進行知識、思想、情感及社會經驗的交流，教師作為教學的傳授者、引導者，是學生靈魂的建筑師。但是，由于教師數量與學生人數的不匹配，并不能夠發揮教師 “傳道、授惑、解業”的作用。

2.教材體系老化

傳統、老化的教材體系并不適應現代社會對知識更新速度的要求，并且許多教學內容過于陳舊，不利于學生創造性思維的發展。尤其是理工科、機械科專業的教材，如果教學材料過于陳舊，不能夠學習行業前沿的先進技術，則跟不上世界先進國家知識與技術更新的速度。

3.教學方法單一

傳統的教學方法以教師為中心，學生被動接受教師傳授的知識，并且教學評價方式單一，僅僅采用考試測試學生的知識掌握情況，這種單單依靠 “講授”“考試”的教學方式難以激發學生的學習興趣，導致教學效率相對較低。

4.人才培養和人才市場需求脫節

高校人才培養應該以滿足市場需求為目標，高校教學應該和人才市場需求相聯系。但是，一些高校的師資培訓落后于市場，在課堂上講授的內容是市場淘汰的知識，當學生走出高校進入社會后，發現自身的知識和市場嚴重脫節。

三、 （O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用

1.應用 （O 2O）互動式教學法需具備的條件

高校課程教學開展實施 （O2O）互動式教學法，必須具備的條件為基于互聯網的云教育平臺。基于該平臺，教師團隊根據教學進程將優秀的教學視頻、圖片等課件推送在云教育平臺上，學生可以根據愛好和需求選擇適合的教學內容進行學習。同時，在該云教育平臺上，教師還根據學生的認知水平、學習層次，制定了相應的練習題與自檢系統，以便于學生及時、準確地了解知識掌握情況。該云教育平臺設置有線上討論和交流區域，便于學生和學生、學生和教師交流，通過在線解答，能夠實現一對一教學，教師耐心解答學生提出的問題，幫助學生全面地掌握和了解教學內容。

2.教學管理探討

O2O教學模式在高校課程教學中的應用，打破了傳統教學模式的桎梏，是高校課程教育教學改革的未來方向之一。通過對高校課程教學現狀進行分析，要實現向O2O教學模式的轉變，還需要做好以下幾個方面：高校課程教學想要推廣和使用O2O教學模式，應該創建基于互聯網的云教育平臺，這是實現O2O教學模式的關鍵。因此，教育部門應該加快基于互聯網云教育平臺的研究，優化云教育平臺的規劃與設計，防止出現建設水平較低、重復建設的現象，否則不僅會影響教學效果，還會造成一定的浪費；各級政府應該聯合各級高校、具有辦學能力的社會力量、科研機構等，加強對云教育平臺的研發，促使云教育平臺更快、更健康地發展；基于現階段的教學資源，創設符合高校教學要求的資源庫，將高校各種教學資源、網絡資源，以及教師個人、社會工程技術人員、民辦培訓機構等教學資源引入資源庫，以豐富、全面、先進的教育資源，為課程教學提供可靠的支持。此外，政府還應該制定有效的獎勵制度和競爭制度，在政府的監督和支持下，使云教育平臺向市場化方向發展。

3.基于 （O 2O）互動式教學法的高校課堂教學改革

基于互聯網云教育平臺的O2O教學方式與傳統的教學方法存在很大的差別，想要實現從傳統教學方式向O2O教學模式的轉變，應該做好以下教學改革：

（1）合理安排課程教學。高校傳統課程教學安排存在很大的局限性，通常集中在課堂教學的幾十分鐘。O2O教學方式的課程安排不只局限于課堂時間，而是在任何時間都可以進行課程教學，針對不同層次的學生推送相應的教學內容，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。同時，傳統課程教學在課堂教學的內容有限，而O2O教學方式運用網絡、學習圖書館、教材等眾多內容，學生隨時隨地可以學習，還能夠實現互動式教學，這是傳統教學方式所無法比擬的。

（2）革新教學方式。傳統的高校課程教學方式比較單一和落后，難以激發學生的學習興趣，學生的學習主動性和積極性不高，教學效率相對較低。因此，應該實施教學方式改革，根據在線資源所屬平臺性質的差異，可以將O2O教學模式分為以下幾種：

第一，慕課O2O教學模式。慕課是通過網絡平臺獲得世界范圍的教學資源，同時利用傳統課堂教學模式，將教和學聯系起來的線上虛擬公開課程。與網絡在線教學課程相比，慕課具有教學互動性強、游戲化測驗+沉浸式學習+微視頻、大規模等特征，然而慕課教學模式并不是萬能的，隨著移動互聯網時代的到來，慕課與O2O進行融合，實現小型私密開放課程已經成為O2O教學模式發展的必然趨勢，但是小型私密開放課程想要推廣和應用還有很長的一段路要走，主要是因為慕課理念尚不普及，許多教師并不清楚慕課的要素及網絡課程的區別，不了解微視頻的制作技術，缺乏相關教學經驗等。

第二，視頻網站O2O教學模式。高校教師在應用視頻網站O2O教學模式時，需要根據教學大綱，在視頻網站上注冊，并按照學習進度將圖形化的管理界面上推送和管理教學視頻。視頻網站O2O教學模式使用微視頻輔助傳統課堂教學方式為學生個性化的教學視頻，由學生進行自主學習，視頻網站O2O教學模式不受資源大小、資源發布數量的影響，教師可以根據教學需求、教學進程等管理、推送及發布教學視頻，這樣能夠更好地滿足高校學生對知識的個性化、自主化、碎片式及移動訪問學習需求。

第三，微信公眾平臺O2O教學模式。微信公眾平臺是騰訊公司面向企事業單位、政府、個人的業務平臺，能夠對信息流程進行簡化，顯著提高信息的協同和溝通。微信公眾平臺O2O教學模式，需要教師團隊先申請微信公眾平臺號，并根據教學進程，將相應的教學內容推送在微信公眾平臺上。微信公眾平臺O2O教學模式需要學生有智能手機，并且借助智能手機能夠隨時隨地學習，實現一對一的互動教學和實時視頻、語音溝通，該種教學模式在高校中的教學效果非常好。

第四，QQ資源共享O2O教學模式。QQ是由騰訊公司開發的一種通信軟件，具備網絡硬盤、文件共享、上傳，以及文字和視頻聊天等功能，教師團隊需要先申請QQ號，然后根據教學進程，將教學視頻、教學動畫、教學課件等內容上傳到班級QQ群，學生不僅可以在QQ群上學習，還可以進行交流和溝通，使用QQ群上的資源輔助傳統課堂教學。QQ資源共享O2O教學模式能夠根據教學進程推送相應的教學資源，不僅能夠幫助學生進行教學內容的預習和鞏固，還能夠實現學生和教師的一對一溝通。隨著智能手機的推廣和普及，QQ資源共享O2O教學模式廣泛地運用在高校課程教學中。

O2O教學模式在高校課程教學中的應用，實現了教學內容、教學方式、教學地點及教學時間的改變，顯著提高學生的學習興趣和課程教學效率，已經成為高校課程教育教學改革的主流趨勢之一。

[1]顧蘇軍.線上線下(O2O)互動式教學法在高校課程教學中的應用研究[J].教師,2014,(17).

[2]陳希.基于在線教育O2O的面向對象課程模式改革[J].電腦知識與技術,2015,11(13).

[3]唐景莉,萬玉鳳.提高人才培養質量,已經成為21世紀世界高等教育發展的主流——中外大學校長縱論高教“變革的力量”[N].中國教育報,2010-5-6.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2015）33-0096-02

本文系南京體育學院2015年院級教改研究課題重點項目“有效教學導向下基于O2O模式的互動式教學探索”（編號：JG201502）的科研成果。