淺談大學語文課程資源開發和利用

鄭東麗

（周口市川匯區廣播電視大學河南周口466000）

淺談大學語文課程資源開發和利用

鄭東麗

（周口市川匯區廣播電視大學河南周口466000）

大學語文課程開設的重點是培養學生的審美和鑒賞能力，拓寬學生的眼界，拓寬他們的知識面、傳承歷史文化、提高學生綜合素質。本文主要研究語文課程資源的開發和利用。

大學語文開發與利用課程資源

目前，我國在大學語文課堂教學中經常把關注點投入到大學語文課程資源的利用與開發方面，而忽視其他具有特色的課程資源。需要結合現階段大學語文課程的相關特點，綜合實踐，開展豐富的教學活動，將多元化教學資源投入到課堂教學中，提高整體教學質量，促進教學。

一、大學語文課程的內涵及問題

1. 大學語文課程的具體內涵

大學語文課程資源的具體內涵普遍針對的是大學語文課程活動。滿足課程活動中需要的一切。具體包括：語文課程目標及課程活動中所需的相關材料和基礎設備。從課堂內部教學資源與課外教學資源中，其中課堂內部教學資源主要有：教科書、工具書、其他性質的圖書、電影、電視、新聞廣播、宣講會、研討會、戲劇表演，圖書館、大型展覽館，布告欄、生活報廊、各種標牌廣告。而課外教學資源主要有：歷史文物古跡、自然風光、國內外風俗民情，國內外歷史事件、日常生活及家庭生活等都可以作為大學語文課程中可利用的資源。因此，大學語文課程資源具有廣泛性的特點。

2. 大學語文課程中的問題

在大學語文課程實際教學中，許多教師由于教學理念過于落后、教學方法十分單一，導致高校學生普遍缺乏學習語文課程的興趣，降低了學生學習效率。目前，我國大學語文課程資源開發普遍存在三個問題，分別體現在教師自身、教材內容、資源范圍這個兩個方面。首先，許多高校大學語文教師不了解相關課程資源，并且沒有進行相應的培訓。導致了高校大學語文教師在教學課堂中缺乏開發課程資源的能力。其次，教材本身過于粗糙，缺乏針對性及目的性的見解，知識面狹窄，并且大學語文課程中篇幅過多，文體十分復雜。針對不同專業的教師缺乏整體性把握教材，極容易將語文課程當成文化課及歷史課上，脫離本身教材內容，忽視相關課程的利用與開發。

二、大學語文課程資源拓展與開發

1. 大學語文課程資源的拓展

在如今的教學領域，為了讓大學語文課程資源具有多元性，應該從以下兩個方面進行拓展，分別為教材編寫、拓展教材資源和充分發揮主體能動性，大力開發師生課程資源。①從教材編寫、拓展教材資源領域中出發，高校教師應該著重轉變傳統的教學觀念，將過去的“教教材”引申為“用教材教”。不單純停留在“教教材”中，這樣只會讓教學課程變得呆板、乏味，降低了學生的積極性。但如果將語文教材當成是開展教學的工具，那么會讓大學課堂變得深入透徹、豐富多彩、有趣味。大學語文教材中蘊藏著許多豐富的課程資源，只有我們善于借鑒、善于動腦、勤于實踐，才能將這些有利資源源源不斷地開發出來并使用。②從充分發揮主體能動性出發，注重師生之間的聯系，在語文課程資源中，教師和學生也是課程資源的關鍵。教師不僅是語文課程資源的開發建設者，同時也決定著課程資源的開發、利用及積累。另一方面，語文教師在授課的同時把自身相關經驗、知識、方法、理論、技能等教授給學生。這些內容都是大學語文教學目標中主要的素材來源。同時，針對學生來說，他們自身的學習經驗水平、情感態度、思想意識、知識寬度、身心發展等都是研究性語文學習課程最為基礎的資源。

2. 大學語文課程資源的開發及形式

各科課本教材是我國學校教育的主要課程資源，從大學語文課程資源的開發及利用課程資源來看，注重大學語文教材的編寫及課程資源概念的豐富性。如何充分利用和開發豐富的課程資源，需要在主觀認識上打破傳統語文教材的唯一性。注重大學語文課程資源功能和結構上的創新。突破傳統的教材結構和開發新的課程領域，賦予語文教材結構的多樣性。目前，許多出版社和高校充分利用網絡資源來豐富大學語文教學內涵。其主要采取以下兩種方式①應該嘗試建立一個信息共享的信息資源平臺。例如：近幾年，高等教育出版社研發的數字化教學資源庫，教師和學生可以從這個教學資源庫中獲得相關理論知識（各種圖片素材、圖像、圖形、文字），滿足了高校師生對課程資源的需求，方便師生隨時獲取并利用相關知識運用到自己的專業中。②教材資源逐漸呈現網絡化和數字化的趨勢。如今，很多高校所用的教材開始擺脫傳統編排教材的束縛，不僅豐富內容，還配有輔教光盤、導學光盤、網絡學習卡，這一舉動使大學語文教學形式多元化。解決了普遍大學語文課堂教學中出現的問題，促進大學語文課程資源的開發與利用更為科學、全面。

結束語

大學語文課程的開發與利用，需要相關研究人員精心編寫語文教材，從各個領域中獲取相關教材資源，注重師生之間的聯系，關注現實生活，弘揚傳統中華文化，充分利用現有的網絡資源，提高整體高校老師教學水平。

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