小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

張模炎

小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

張模炎

（長潭河侗族鄉中心小學湖北恩施土家族苗族自治州445504）

伴隨著國家課程改革的發展進程，我國的教育體系正在逐步發生改變。小學語文課程的改革方面也遇到許多新問題，同時也引發更多的思考。在課改和教改的進行中，應該要積極借鑒外國的先進的教育經驗，結合我國的實際情況和教育環境，探索出一條適合我國的教育方式。本文主要探討小學語文課程教學改革的必要性，總結在改革中存在的問題，并提出相關解決措施。

小學語文教學改革課程改革

前言：

社會經濟生活不斷進步和發展，為適應現代社會的發展和人才儲備的要求，我國也在進行教學改革，小學語文課程的改革是一項重要而艱巨的任務。需要廣大教育學者，不斷探索教育思想、教育理論和教學觀念，提升自身專業素質，使教學改革的觀念深入到每一位教師和學生之中。本文也是在總結教育改革方面所面臨的問題的同時，提出相關的應對措施，希望在小學語文課程與教學改革中貢獻一些力量。

一、小學語文課程與教學改革的必要性

中國的迅速崛起，需要培養時代新人。我國的教學理論是從西方引進的，這對我國的基礎教育起著決定性的作用。經過長時間的實踐來看，我國現在的教育理念存在很大的弊端，嚴重阻礙我國教育事業的發展和新型人才的培養[1]。這種程序化，機械化的教育理念，忽視了小學生獨立個性的發展需求，不僅打消學生學習積極性，而且局限了學生自主思考，自主探究的學習能力。學生缺乏個性發展的空間，這種千篇一律的教育方式，以及受考試制度的約束，使學生思維僵化，不會獨立思考，缺乏創新能力。同時，在這種教育理念下，教師的專業水平也得不到有力的發展和革新，教學方式僵化，產生懈怠應付心理。所以，這種教育理念已經完全阻礙現代中國的經濟發展進程，已經達到不得不改革的程度。

二、小學語文課程與教學改革的困惑

1. 對小學語文課程與教學改革的認識程度不夠

在傳統的教學理念下，語文教師一般重視將教學任務中的語言知識直接傳授給學生，課堂通常是教師為主導地位，學生處于被動的接受知識的方式。學生在課程上缺乏主動性，嚴重限制了學生的思維判斷能力和創新能力。在新課改背景下，首先應該讓語文教師改變觀念，在自身認識角度，深層次的理解新教育理念，認真鉆研新型教育方式，改變教學態度，全面全方位的，接受新的課程與教學改革的觀念，正確引導學生創新思維，解放思想。

2. 中國傳統教育環境阻礙新課改進程

教育是一項具有社會性的活動。教育改革絕不僅僅是教育內部的事情，它是關系到整個社會進程的重大體統工程。中國一千多年的科舉考試制度，對中國教育體系的影響根深蒂固。新課程改革也是對考試制度的一種創新和改革，但是，目前來看，新課改還有許多不成熟的方面。加之許多借鑒國外的先進教學理念缺乏實踐性，難以得到廣大家長的認可和社會的支持。中國傳統的科舉考試制度，對中國影響太過于深遠，小學語文的課程與教程的改革，將會受到巨大的阻力和壓力。這也是在新課程與教程改革中需要重點解決的問題。

3. 國外先進的教學理念對我國借鑒有限

西方現代的教育體系主要是以后現代主義知識觀，構建主義理論以及多元的智能理論為依托的，這是在教育體系以及經濟發展相對完善的國家里適用的[2]。目前，我國的經濟發展突飛猛進，但教育體系方面，還難以達到先進水平。我國對此不能全盤的照搬照抄，必須以我國民族本土文化之為基礎，充分符合我國的國情與民情。所以，在借鑒國外先進經驗的同時，注意發揚我國的傳統文化。

4. 語文教師資源專業性有待提高

小學語文課程與教學改革是一種在課程技術層面，同時包括教師深層次的思維轉變的全方位的改革。語文教師在面對課程與教學改革中，不能僅停留在淺層次的理解之上，更要對新課程與教程改革深入理解，主動創新學習，積極提升自身素質，研究更加先進的教學經驗，輔助小學語文課程與教學的改革。

三、小學語文課程與教學改革的方向

1. 積極轉變教育觀念，確立現代學生觀

小學語文課程與教學改革的核心在于逐步樹立現代學生觀，在日常教學中，以學生為主導，以學生為導向，積極培養學生獨立個性，發揮學生創造力。在小學語文的教學實踐中，教師應將學習的主動權交給學生，為學生創造更加和諧、寬松，有利于發散思維的教學氛圍。本著因材施教的理念，注意學生的個性培養，促進學生全面自由個性化化發展。采用多元化的評價方式，并不僅僅依靠學習成績考核學生素質[3]。教師要逐步改變傳統的教學觀念。

2. 合理借鑒國外先進經驗

要想加快小學語文課程與教學改革的進程，首先就要借鑒國外先進的教育理念，結合我國語文教育的實踐現狀，將國外教育理念本土化，也就是取其精華，去其糟粕。有選擇性的吸收借鑒，使其先進的理念能適應我國的教育水平，并且，創新發揚我國的本土教育，尤其是我國優秀的傳統文化。如將論語，百家姓，三字經等落實到小學語文教育中，將國外的游戲教學，實驗教學等方式，融入我國的小學語文教程改革之中。

3. 優化小學教師師資力量

語文課程與教學改革中，一方面是注重創新性人才學生的培養，而另一方面，就是教師在教改和課改中的重要作用。我國傳統的教學方式，容易使教師產生單調、死板的教學風氣，更容易產生，敷衍了事以及不敬業的情況。在新的教改中，首先就要改變教師的觀念，同時要注意語文教師的綜合素質的提高。在新形勢下，我們對小學語文老師的要求不僅僅是專業素質的提高，更要加強對自身修養的提高，以及自身智慧的提升。小學語文老師，是小學生的啟蒙者，對學生未來的教育更起著關鍵的作用。所以，小學語文老師專業的素質提升更是課改與教改的重要方面。

總結：

新課程與教程的改革，是我國教育工程下的一項重要舉措。社會經濟不斷飛速發展，教育模式也也要適用時代的發展。小學語文的改革更是新教育改革中一項更受到廣泛關注的改革，小學教育是學生的啟蒙教育，對學生未來的發展起著不可替代的作用。所以，小學語文的改革，不僅是改革的先行者，更是關系到整個教育體系的改革的中堅力量，必須予以高度的重視并且投入大量的精力促進改革。

[1]孫愛蓮.高師《小學語文課程與教學》課程性質及教法改革的實踐[J].甘肅高師學報，2014，01(04)：87-89.

[2]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].赤子(中旬)，2014，03(08)：163-164.

[3]鄧遠貞.淺析小學語文課程改革的困惑及方向[J].品牌(下半月)，2014，11(01)：171.