讓教師幸福地行走在教育之路上

吳瓊

（淮濱縣期思鎮(zhèn)直小學(xué)河南信陽(yáng)464422）

讓教師幸福地行走在教育之路上

吳瓊

（淮濱縣期思鎮(zhèn)直小學(xué)河南信陽(yáng)464422）

教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)該是充滿幸福的行業(yè)。社會(huì)呼喚優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師。德國(guó)管理學(xué)家赫爾茨有一句名言：“會(huì)鼓動(dòng)別人，會(huì)服務(wù)別人，就是會(huì)管理。”多年的學(xué)校管理實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到管理的價(jià)值不是對(duì)人進(jìn)行管制、限制和強(qiáng)制，而是為人排憂解難，幫助他們尋找幸福，感受幸福，從而健康、快樂、和諧地發(fā)展。目前學(xué)校管理提出走內(nèi)涵發(fā)展之路即提升辦學(xué)品味，其關(guān)鍵就是喚醒每一位教師，每一位員工的潛能，讓每一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，幸福地行走在教育之路上。為此我校主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、抓師德建設(shè)，提升教師的人格魅力

教育是用靈魂喚醒靈魂，以人格塑造人格的事業(yè)。俄羅斯教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師人格為依據(jù)”。因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教學(xué)事業(yè)中教師人格的作用。為此學(xué)校堅(jiān)持每周一例會(huì)組織全體教師參加政治學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。1.學(xué)習(xí)教育法規(guī)，提升執(zhí)教能力。2.學(xué)習(xí)教育類報(bào)刊雜志中刊登的名師、名家、楷模等先進(jìn)事跡，成長(zhǎng)歷程。3.收看全國(guó)師德演講報(bào)告視頻。4.弘揚(yáng)身邊的榜樣。每次例會(huì)要求每位班子成員針對(duì)自己分管的工作至少表?yè)P(yáng)1-2名教師。通過不斷學(xué)習(xí)、宣傳、榜樣引領(lǐng)等途徑凈化教師的心靈，養(yǎng)育教師的精神追求，升華教師的精神境界，引領(lǐng)教師向往高尚的東西。通過不懈努力目前我校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀老師的代表，如唐天平、鄭西友等教師默默奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，直至退休不倦怠不敷衍。平時(shí)工作中他們精神飽滿、認(rèn)認(rèn)真真從不欠學(xué)生一節(jié)課，絲毫看不到船到碼頭車到站的松懈和應(yīng)付。數(shù)學(xué)組的徐傳榮、李淑蓮老師并列為我校數(shù)學(xué)組的兩朵姊妹花，同樣的工作量，她們看起來比別人忙的多，每天來得早走得晚，案頭的作業(yè)種類兩三種，堆積如山，全批全改，其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果深受家長(zhǎng)好評(píng)，不愧為省級(jí)骨干教師和省級(jí)學(xué)科帶頭人。另外吳耀山、孫慶祝、薛琴、代琴等老師雖然步入老年行列，創(chuàng)新意識(shí)不足，但他們工作兢兢業(yè)業(yè)、在關(guān)愛薄弱學(xué)生方面，尤其在2013年一年級(jí)招生工作方面能服從大局，確保了學(xué)校整體工作的穩(wěn)定性。幼兒園自聘教師宋春碧，被稱為“媽媽教師”對(duì)孩子的耐心、愛心、細(xì)心及敬業(yè)精神深受家長(zhǎng)的稱贊，今年春季她因病做手術(shù)，還沒有痊愈因不放心小班的孩子就忍著疼痛到校堅(jiān)持上課，病稍微好點(diǎn)她又主動(dòng)把住院期間別人替她上的課一一還上，學(xué)校因有他們的精彩演繹而充滿勃勃生機(jī)。

二、做實(shí)過程管理，為教師搭建成長(zhǎng)的階梯

俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，建立和健全各種規(guī)章制度，做到事事有章可循。為落實(shí)過程管理，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，近幾年主要從以下幾方面著手：

1. 班子成員輪流值日抓考勤。為做實(shí)考勤，嚴(yán)禁教師能虛作假，考勤采取班子成員在大門口值日做到校標(biāo)記。每天上下午即7：00-7:50、13: 00-13:50班子成員值日，一方面監(jiān)控老師能否按時(shí)到校，另一方面監(jiān)管校園安全。若班子成員臨時(shí)有事走開，還可以利用校園監(jiān)控彌補(bǔ)。“不患貧，而患不均”是學(xué)校管理的大忌，因此采取這種辦法拉開了教師考勤得分的距離，極大地鼓勵(lì)了按時(shí)到校，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不缺學(xué)生一節(jié)課的老師積極性。

2. 班主任評(píng)價(jià)抓養(yǎng)成。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，為做實(shí)班級(jí)管理，切實(shí)提高管理的時(shí)效，近幾年采取每周五天工作日成立五個(gè)評(píng)價(jià)小組，每組評(píng)價(jià)一天的辦法.即每組由一個(gè)班子成員和三個(gè)班主任組成，每人一份評(píng)價(jià)表，負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天上下午各一節(jié)的檢查情況并按設(shè)置分?jǐn)?shù)填寫清楚，當(dāng)天四人檢查得分之和就是該班當(dāng)天得分。一天一匯總，一天一公布，一周一小節(jié)，一月一兌現(xiàn)班主任績(jī)效工資，同時(shí)每月得分之和又和評(píng)選優(yōu)秀班主任掛鉤。這樣既便于糾錯(cuò)，又便于班主任之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，促進(jìn)了班主任飛快成長(zhǎng)。

3. 教研搭臺(tái)推課改，提升素質(zhì)樹形象。

好的課堂需要好的教研支撐。讓教研成為課堂教學(xué)有力支撐，是我校教學(xué)活動(dòng)的著力點(diǎn)。每期教研活動(dòng)力求形式多樣，聽課、評(píng)課、說課、集體備課、觀看優(yōu)秀教師課堂視頻、研討教育教學(xué)疑難問題、交流教學(xué)心得體會(huì)、課題研究等，做到每周有專題有內(nèi)容有記錄，活動(dòng)結(jié)束資料整理出來并上報(bào)教務(wù)處存檔，無論上級(jí)何時(shí)來檢查不用加班加點(diǎn)準(zhǔn)備。其次，為感染教師，影響教師，喚醒教師，堅(jiān)持每周教研時(shí)人人發(fā)言，提出“開口就是做貢獻(xiàn)”。目的是提升教研質(zhì)量，促進(jìn)教師挖掘內(nèi)部潛力，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享。另外通過要求教師每天堅(jiān)持書寫教后記，不僅提高教師的反思能力，也是教師自省自勵(lì)自我教育的過程，更是廣大教師凈化心靈，升華境界的心路歷程，現(xiàn)在教師們都把每周的教研當(dāng)作愉悅身心的精神大會(huì)餐。

為了扎實(shí)推行新課改，除采用教研組長(zhǎng)、骨干教師、班子成員帶頭上課改課，示范課外，每學(xué)期專設(shè)一個(gè)課題舉辦教師論壇，利用每周一例會(huì)時(shí)由兩位老師主講，讓大家在交流中共享教育資源，在觀點(diǎn)碰撞中生成教育的智慧。目的是促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，順利推行課堂改革。為加速青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校除舉行師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程驗(yàn)收外，還積極邀請(qǐng)中心校、縣教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校等學(xué)科專家到我校聽課驗(yàn)收并作專業(yè)指導(dǎo)，以促進(jìn)教師早日進(jìn)入角色，盡量縮短新課改下教師的成長(zhǎng)期。通過教研搭臺(tái)，一大批青年教師脫穎而出。如駕馭課堂嫻熟教風(fēng)大氣的語(yǔ)文教師張琦，課改理念突出、環(huán)節(jié)清晰流暢的徐鳳，注重夯實(shí)基礎(chǔ)教風(fēng)扎實(shí)的王淑萍、陳鋒，氣氛活躍、師生互動(dòng)默契的特崗教師宋金歌、任曉俊，姬菱潔，勤奮好學(xué)、求實(shí)上進(jìn)的李玲、崔學(xué)榮，勇于探索、敢于嘗試的張瑞、陳永莉等教師深受學(xué)生喜歡。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改，我們每年舉辦一次大型的賽課活動(dòng)，要求教師全員參與，賽課結(jié)束后，評(píng)選出“課改先鋒”，除學(xué)校專欄張貼、展示教師個(gè)人風(fēng)采外，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師在獲得名譽(yù)物質(zhì)雙豐收的同時(shí)，品嘗成長(zhǎng)的甘甜，付出的幸福。

4. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走專業(yè)成長(zhǎng)之路。

讀書，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。一個(gè)教師，知識(shí)的寬度將最終決定其達(dá)到的高度。學(xué)校是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，教師理應(yīng)成為堅(jiān)守讀書的表率。為此，我校堅(jiān)持在教師中開展“五個(gè)一”工程，規(guī)定每位教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，每位教師每天讀一篇教育教學(xué)文章，每周寫一篇教學(xué)反思日記，每個(gè)月寫一篇教學(xué)札記，每學(xué)期至少寫一篇論文。同時(shí)“五個(gè)一”納入教師量化考評(píng)，即促進(jìn)教師的成長(zhǎng)又完善了教師發(fā)展檔案，輕松自如的完成每學(xué)年的教育教學(xué)評(píng)估。“五個(gè)一”的開展，潛移默化地培養(yǎng)了教師的氣質(zhì)，提高了教師的生活品味。二是每周利用例會(huì)時(shí)間開展教師論壇和班主任論壇，每次確定2名教師結(jié)合本班課改情況撰寫課改心得體會(huì)、課改反思及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等在會(huì)上發(fā)言，目的是以寫促思，形成經(jīng)驗(yàn)并上升到理論水平，在交流中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享；三是利用中心校刊發(fā)《教海拾萃》為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師多練筆。按學(xué)校管理制度凡是投稿能被《教海拾萃》采用的一篇加一分計(jì)入教師個(gè)人量化，與教師績(jī)效工資和評(píng)先掛鉤。四是以課題研究為載體促進(jìn)教師在實(shí)踐中提升專業(yè)水平。依據(jù)五年規(guī)劃方案本學(xué)年制定并出臺(tái)了《期思鎮(zhèn)直小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣訓(xùn)練方案》和《期思鎮(zhèn)直小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練方案》分上下兩期專門分月訓(xùn)練。上期訓(xùn)練日常行為習(xí)慣，下期訓(xùn)練課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。本活動(dòng)主要以“問題診斷”的形式進(jìn)行，要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞學(xué)校分月實(shí)驗(yàn)專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每月底以課題組為單位組織教師就自己在課題研究實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、困惑或有價(jià)值的做法、經(jīng)驗(yàn)等討論交流，再集思廣益形成經(jīng)驗(yàn)反饋到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，從而為課題研究順利開展提供保障。讓教師在實(shí)踐中摸索，在摸索中交流，在交流中借鑒，在借鑒中成長(zhǎng)。通過讀書、實(shí)踐使教師真正成長(zhǎng)為教育教學(xué)的行家里手。

三、關(guān)心體貼教師生活，鼓勵(lì)教師積極向上，竭力營(yíng)造和諧融洽的人文氛圍

學(xué)校努力使校園的人際氛圍具有人文性。首先在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上，我們力求民主、公開、公平、公正。對(duì)于每年的敏感問題，評(píng)先評(píng)優(yōu)全部授予一線教師；每學(xué)期期末學(xué)校收支情況請(qǐng)理財(cái)小組清理，并公布于眾，還大家一個(gè)明白。其次，注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。每年教師節(jié)，舉辦茶話會(huì)或文藝匯演，讓教師在慶祝自己節(jié)日的同時(shí)，感受為人師者的尊嚴(yán)、自豪及深沉的責(zé)任意識(shí)。每學(xué)期末根據(jù)財(cái)力為教師發(fā)放生活小物品，如風(fēng)扇、雨傘、豆?jié){機(jī)、榨汁機(jī)、電飯煲、電壓力鍋、床上三件套、毛毯等，雖然這些東西不值錢，但卻提升了教師的生活品質(zhì)，同時(shí)擺放在家里又在時(shí)時(shí)提醒老師：學(xué)校是你的精神家園！自2010年暑期開始學(xué)校不惜投入巨金，陸續(xù)為語(yǔ)、數(shù)、英、畢業(yè)班辦公室、電教室、會(huì)議室等安裝空調(diào)，竭力改善辦公條件，目的是使老師能坐得住、留下來，為教師營(yíng)造家的感覺。另外，還積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)，不放過任何一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持教師參加繼續(xù)教育。目前，我校教師專科及以上學(xué)歷達(dá)到了76%。寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，使一部分教師脫穎而出，每學(xué)期優(yōu)質(zhì)課驗(yàn)收，論文評(píng)比等捷報(bào)頻傳。

四、積極開展文體活動(dòng)，為教師構(gòu)筑展示平臺(tái)。

學(xué)校沒有新鮮感，沒有新鮮信息的承載和流動(dòng)，就會(huì)缺乏對(duì)師生的吸引力。每年“六一”、教師節(jié)和元旦，全體師生載歌載舞成功舉辦文藝匯演，并拍攝演出全過程在期思電視臺(tái)播放，使之成為師生美好的回憶，又是對(duì)師生能力的展示、精神的鼓勵(lì)，同時(shí)在活動(dòng)中陶冶情操，融洽了師生關(guān)系，讓教師在活動(dòng)中演繹精彩人生。

身體是教育的起點(diǎn)又是教育的終點(diǎn)。為了落實(shí)國(guó)家體育總局下發(fā)的“每天鍛煉一小時(shí)”精神，學(xué)校扎實(shí)開展陽(yáng)光大課間活動(dòng)，為突出有趣、健身、娛樂的目的，陽(yáng)光大課間活動(dòng)第一個(gè)“1”，讓教師帶領(lǐng)孩子跑步，幫助孩子在跑步中建立規(guī)則意識(shí)；第二個(gè)“1”通過武術(shù)操、體操、舞蹈等項(xiàng)目讓師生在優(yōu)美的旋律中達(dá)到了健身的效果。目前我校陽(yáng)光大課間活動(dòng)開展扎實(shí)有序深受社會(huì)各界好評(píng)。

五、構(gòu)筑文化氛圍，為師生搭建良好的成長(zhǎng)環(huán)境

學(xué)校管理的最高境界是文化管理。在學(xué)校文化建設(shè)中，僅靠制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一種制度的實(shí)施或執(zhí)行與否，在很大程度上要依托于一種看不見但卻起著支撐作用的制度環(huán)境，也就是一種氛圍，一種精神文化。所以文化建設(shè)中很重要的一個(gè)方面是營(yíng)造一種積極向上，健康、人文的氛圍，張揚(yáng)一種振奮人心、與時(shí)俱進(jìn)、自強(qiáng)不息、追求卓越的精神。為此學(xué)校在教室內(nèi)大梁、室外挑梁上張貼醒目的名言警句，在校園里安裝大型櫥窗及標(biāo)語(yǔ)牌作為文化宣傳主陣地引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮工作，回報(bào)社會(huì)。為了落實(shí)養(yǎng)成教育，今年暑期學(xué)校投入巨資在教學(xué)樓上安裝吸塑字“教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”字樣，力爭(zhēng)讓每一面墻都會(huì)說話，讓每一株小草都綻放笑臉，讓每一位教師都快快樂樂，把學(xué)校建成師生成長(zhǎng)的樂園，讓教師幸福的行走在教育之路上是校長(zhǎng)的最大的追求.

花開的聲音春知道，溫暖的感覺心知道。教育管理之路曲折而又漫長(zhǎng)，艱辛而又繁瑣，近幾年學(xué)校雖然在不斷探索，不斷改觀，不斷進(jìn)步但前景依然不容樂觀，尤其是今年面對(duì)中心校與小學(xué)合并出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)需要從新定位思考，從新布局調(diào)整，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡量減少因并校帶來的損失，這是擺在管理者面前的新課題。面對(duì)想到的，沒想到的困難，作為校長(zhǎng)，只能以百倍的信心，全身心的愛，去迎接挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，不斷追求教育的理想境界：讓教師和學(xué)校一起成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為教師和學(xué)生終生留戀的地方。也許即使努力，也始終無法企及，但“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”