護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯課程教學(xué)建議的綜述

李婷婷

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯課程教學(xué)建議的綜述

李婷婷

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

隨著職業(yè)生涯課程在高校的廣泛開設(shè)以及對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，上好這門課程對(duì)教師提出了更高的要求。本人采取隨機(jī)訪談法，采訪了曾上過職業(yè)生涯課程的十名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，將他們對(duì)這門課程的建議進(jìn)行總結(jié)，希望為今后教師上好護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯課程提供一定參考。

護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯課程建議

近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大以及就業(yè)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，給大學(xué)生上好職業(yè)生涯課程顯得越來越重要，它不僅有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成正確的職業(yè)觀，還可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。隨著人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健需求增加，給護(hù)理人員帶來了更大挑戰(zhàn)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生及早進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升大學(xué)質(zhì)量及幫助專業(yè)成長。本文采取隨機(jī)訪談法，采訪了曾上過職業(yè)生涯課程的十名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)將其對(duì)這門課程的建議總結(jié)如下，希望為今后教師上好護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯課程提供一定參考。

一、對(duì)職業(yè)生涯課程教師的建議

1. 了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)

相信教師在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)生涯課程的理論內(nèi)容也已充分掌握，但對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不一定了解，因此講課時(shí)只能泛泛而談，說服力和指導(dǎo)效果缺乏一定專業(yè)針對(duì)性。當(dāng)然這里所要求的職業(yè)生涯老師了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，并不是要求像專業(yè)課教師那樣掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而是側(cè)重與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

1.1 了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及方向

從宏觀及微觀上對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及方向有一定程度了解，是上好職業(yè)規(guī)劃課程的基礎(chǔ)，是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞本專業(yè)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

以護(hù)理專業(yè)為例，了解其就業(yè)現(xiàn)狀及方向。按照“衛(wèi)生部2010-2015年護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”要求，目前大部分省市的護(hù)理人才隊(duì)伍還存在不盡如人意之處，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)療床位與護(hù)士比例最高只能達(dá)到1:0.55，而中西部地區(qū)僅能達(dá)到1:0.25-0.35，較衛(wèi)生部要求1:0.4-0.6還存在較大差距。不少三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院，因護(hù)士崗位明顯缺編，普遍存在使用臨時(shí)護(hù)工現(xiàn)象。勿容置疑，在當(dāng)今社會(huì)增設(shè)護(hù)理職業(yè)的崗位已成為人民生活的需要，是我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展階段的新的需求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在各級(jí)各類醫(yī)院、急救中心、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、醫(yī)藥院校等。

1.2 了解該專業(yè)學(xué)生所需的就業(yè)準(zhǔn)備

了解了學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向后，還應(yīng)了解不同就業(yè)方向?qū)W(xué)生的能力及素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生及早做好就業(yè)準(zhǔn)備。同一專業(yè)的學(xué)生選擇不同的就業(yè)方向?qū)W(xué)生能力和素質(zhì)的要求是不同的，職業(yè)生涯規(guī)劃教師了解后，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定指導(dǎo)有助于學(xué)生大學(xué)期間提前計(jì)劃做準(zhǔn)備，從而就業(yè)時(shí)占有一定優(yōu)勢。比如，學(xué)生將來想出國做一名護(hù)士，那對(duì)外語水平的要求就比較高，教師就要提前指導(dǎo)學(xué)生注意外語能力及水平的提高，并加強(qiáng)國外護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生將來畢業(yè)時(shí)才更容易達(dá)成自己的就業(yè)目標(biāo)。

2. 教師教學(xué)手段和方式轉(zhuǎn)化

在采訪的十名學(xué)生中，均反應(yīng)教師上課應(yīng)少講理論部分，避免“一言堂”的講課方式[1]，讓學(xué)生多說多做，多動(dòng)手實(shí)踐，通過動(dòng)手實(shí)踐去領(lǐng)悟職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。這樣學(xué)生才能充分理解理論部分，記憶才更深，也才能更明顯提高學(xué)生的積極性及興趣，課堂效果也更好。

在日常授課中可多采用體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法包括案例分析法、角色扮演及分析法、講演訓(xùn)練法、調(diào)查訪談法、聯(lián)想活動(dòng)法、游戲法、已就業(yè)者講座或座談會(huì)等[2]。在具體教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，可選擇給學(xué)生講述一些歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡材料、學(xué)長們真實(shí)的實(shí)習(xí)及就業(yè)經(jīng)歷等案例，還可讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生從活動(dòng)中得到鍛煉。通過以上體驗(yàn)式教學(xué)方法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定規(guī)劃，從而真正體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的樂趣。

二、對(duì)職業(yè)生涯課程的建議

1. 教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

教師應(yīng)讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)職業(yè)生涯課程的目標(biāo)和任務(wù)不僅是為了拿學(xué)分，更是了解本專業(yè)的就業(yè)形勢，更清楚的了解自己，選擇更適合自己的發(fā)展道路。核心任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。同為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲磥戆l(fā)展方向和規(guī)劃不同，在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃就會(huì)不同。作為職業(yè)生涯課程教學(xué)老師，應(yīng)該讓專業(yè)內(nèi)的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己及未來的職業(yè)規(guī)劃，從而讓學(xué)生盡早制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯教育課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)寫個(gè)人簡歷，懂得面試和推銷自己的技巧，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備。

1.1 課程考核方式

同學(xué)們反應(yīng)作業(yè)上面應(yīng)盡量避免做一些假大空的作業(yè)，應(yīng)該重質(zhì)量輕數(shù)量、重內(nèi)容輕表面。作業(yè)的形式不要僅停留在紙質(zhì)的word，可以讓學(xué)生做些海報(bào)、人物訪談、拍攝微電影、PPT演講以及技能展示和比賽等，通過多種形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)理性的、符合實(shí)際的、可行性的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。

本次訪談，護(hù)理專業(yè)學(xué)生主要對(duì)職業(yè)生涯課程教師及課程兩大方面提出了簡單的建議，希望能對(duì)今后教師上好護(hù)理專業(yè)的職業(yè)生涯課程提供一定參考。

[1]張翠玲,郭瑩.關(guān)于我院專業(yè)概論與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程改革的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊,2012,51:16.

[2]楊瀟.如何上好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課[J].高教經(jīng)緯:258.單位的回訪，了解畢業(yè)生的工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)；四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。不斷探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)提供的依據(jù)，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[2]朱江。新形勢下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及解決對(duì)策。

[3]婁季春。論高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2006（5）.

[4]張靜，李娟。加強(qiáng)思想政治教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑探索[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（4）.