試析多媒體技術同初中數學教學的有效整合

彭麗

（肥東縣六家畈學校安徽肥東231600）

試析多媒體技術同初中數學教學的有效整合

彭麗

（肥東縣六家畈學校安徽肥東231600）

隨著科技的飛速發展、基礎教育課程改革的進一步深入，信息技術在教學中的應用更加廣泛，多媒體技術同初中數學教學的有效結合成為教育改革不斷深化的必然趨勢，受到了院校和教師越來越多的關注。在初中的數學教學中完美的融合多媒體技術手段，能夠更好的激發學生的學習熱情，幫助學生全面、直觀的理解初中數學教學中的重點、難點，不斷提高學生的數學知識儲備，培養其解決數學問題的能力。本文通過對當前初中數學教學與多媒體技術結合意義的分析，探索出實現多媒體技術與初中數學教學有效整合的方法和在整合過程中應該注意的問題，以便推動教育事業的進一步發展。

多媒體技術初中數學教學有效整合

前言

自從我國實行新課改以來，在初中教學方面也取得了一定的成效。初中數學的新課標要求初中數學教師要積極將多媒體技術應用到數學教學過程中，更好的實現多媒體技術與初中數學教學的整合，不斷擴大教學容量，營造良好的課堂氛圍，優化教學過程，逐步提高初中數學的教學水平。

一、多媒體技術與初中數學教學有效整合的意義

初中數學的教學目的主要是讓學生學到基礎知識和基本技能，培養學生的數學運算能力、思維能力、邏輯能力、空間意識，并運用所學的知識與技能解決生活中的實際問題。多媒體技術在初中數學教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，進而提高學習積極性，幫助學生加深對課堂教學內容的印象，還有利于優化初中數學的教學過程，幫助學生理解初中數學知識中的重點難點，方便學生總結出初中數學的運算規律，進而提高初中數學的教學質量[1]。

二、多媒體技術與初中數學教學有效整合的方法1.應用多媒體技術活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

在初中數學的教學中，很多課本上的知識都是以靜態的形式呈現的，但是有了多媒體技術的應用，教師就可以將靜態的教學轉化為動態教學，再加之鮮艷的色彩，便能吸引學生的眼球，通過多媒體技術制作出的直觀圖形和音像資料能夠減少初中數學課堂教學的乏味性，將抽象的理論知識變成直觀、具體的圖像，更能夠提起學生的學習興趣。學生有了學習興趣之后，才會更加主動的學習數學知識，不斷在學習上進行創新，成為學習的主體。比如，教師在講解《角平分線的性質》這一章節時，教師可以通過多媒體技術，向學生直觀的進行動態演示，讓學生觀察角平分線所平分的兩個角的度數和角平分線上的一點到角兩邊的距離，之后，在多媒體屏幕上拖動這一點，讓學生清楚的看到，角平分線上的任意一點到角兩邊的距離都相等，進而引出角平分線的性質，在教學過程中通過多媒體技術加深學生的印象，激發學生的興趣。

2. 運用多媒體技術實現對初中數學教學中重點難點的突破

運用多媒體技術可將無形的、抽象的知識，轉化為有形的、具象的感知，更能便于學生對初中數學重點、難點知識的理解。首先教師在講解新課程之前，避免通過口述的方式介紹概念或定義，這樣不僅不利于學生的理解，還會大大降低教學效率，如果將多媒體技術融入到這一環節中，那么效果就會大不相同。例如教師在講解函數的概念時，可以將函數的圖像通過多媒體技術向學生展示，并通過計算機操作函數圖像產生變化，幫助學生理解函數的概念，而不是一味的讓學生死記硬背[2]。另一方面，數學這一學科強調的是“數與形”的結合，初中數學的教學課堂過多的注重對學生邏輯思維的培養，而忽視教學操作的重要性，學生對數學知識的理解就會大打折扣。如果教師在課程中多多應用多媒體技術，使原本抽象的數學公式和定義轉化成便于理解和記憶的圖形與符號，就能夠幫助學生更好的學習初中數學的重點、難點知識。

3. 將多媒體技術應用到提高學生自主學習能力的輔助教學中

培養學生的自主學習能力一直是初中教學的重要目標，多媒體技術能夠在初中生自主學習能力培養的輔助教學中發揮積極作用，幫助教師根據學生的實際學習水平創建問題情境，為學生的實踐能力培養提供條件，并指導學生的學習和反饋，進而總結出適合學生的學習方法，培養學生的自主學習能力。比如，在學習《二次函數圖像的性質》時，教師可以在計算機中輸入不同的數值，通過計算機的演示，讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c中，系數c對拋物線圖像的影響，讓學生覺得學習數學的過程更像是在做實驗，是一個尋求真理的過程，在思考的過程中感受到數學所帶來的樂趣，進而使學生產生學習興趣，在課下也能夠積極的自主學習數學知識，不斷培養自身的自主學習能力。

三、在二者整合的過程中應該注意的問題

第一，多媒體技術只是一種單純的教學手段，并不能成為初中數學教學的全部。不管多媒體技術多么先進，它都只是初中數學教學的工具和手段，要完全服從于教學目的，教師在應用的過程中一定要以教學內容和教學目的為主，千萬不能本末倒置，反而將多媒體技術看作是教學的主導。

第二，多媒體教學不能超越傳統教學。教師一定要保證自身在課堂中的主體地位，積極的組織、安排教學環節，做到因材施教，重要的部分或是多媒體呈現所達到的效果并沒有特別好的情況下，還是要遵從傳統的教學方法。教師要清楚多媒體技術在數學教學中的地位，不能放任其替代教師[3]。

第三，在初中數學教學中運用多媒體技術一定要適度。教師在課程中如果過多的運用多媒體技術，這就節省了教師的板書時間，但也在一定程度上加快了課程的教學節奏，導致大部分學生的思維跟不上教師的教授節奏，反而使教學成果不佳，影響了教學效率的提升。

四、結論

綜上所述，多媒體技術同初中數學教學的有效整合意義重大，有助于學生學習積極性的提高、更好的掌握課程中的重點難點、不斷提高自身的自主學習能力，但在多媒體技術的應用過程中，教師也要把握好分寸，避免一些負面影響的出現，最終實現二者的有效整合。

[1]白清雙.試析多媒體在初中數學教學中的有效運用[J].考試周刊，2014，85：52.

[2]王斌文.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012，22：113-114.

[3]蔡書祥.初中數學教學與多媒體技術的有效整合[J].考試周刊，2010，52：131.

彭麗（生于1982年9月）女，漢，安徽省合肥市肥東縣人，2006年畢業于安慶師范學院，數學與應用數學專業，現供職于肥東縣六家畈學校，學士學位，長期從事初中數學教學方面的研究。