論初中物理教學生活的認識與實踐

潘紅朱

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學廣西南寧530000）

論初中物理教學生活的認識與實踐

潘紅朱

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學廣西南寧530000）

隨著我國教育改革的不斷深化，教學和課程的要求也有了很大的提高。近些年生活化教學在我國得到了提倡，要求教學內容要盡量與生活結合，這給我國眾多課程提出了新的挑戰。在眾多學科中，物理屬于比較抽象的一門學科，在學習過程中學生經常會因為不能理解而遇到很多困難。初中物理生活化，就是把抽象的物理問題與日常生活中一些現象結合起來，從而使物理的理論教學與日常的實踐能夠更好的結合在一起，最終使課堂的生動性加強，讓學生在一個輕松的氛圍中進行物理學習。達到提高學生物理學習興趣，增強課堂的有效性的目的。

初中物理教學日常生活

目前我國許多初中物理教學已經開始實行“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學方法。但是我國初中物理教學中還存在著很大的問題。例如，教學內容不能與學生的生活完全融合，在教學過程中只重視理論卻忽略了學生實踐能力，這種問題的存在對我國初中物理教學的改革造成了極大的阻礙。所以只有不斷對教育教學進行改革，將理論知識與學生的實踐相結合才能使學生得到更全面的發展。

一、生活化教學吸引學生注意力

在改進物理教學過程中，教師可以將物理課程中的一些重點與學生在生活中聽到和感受到的內容相結合，通過這些學生感興趣的事物來吸引學生的興趣，使學生全身心的投入到物理學習中，并且通過學習發現學習的樂趣。

根據相關調查顯示，初中學生不喜歡物理主要是由于物理學科過于抽象化，學生的思維意識很難想象和理解這些知識，導致學生在學習中遇到了諸多難題。因此，針對這種問題的解決辦法，教師可以將抽象的物理知識與生活結合，實現抽象知識的具體化。

例如，初中物理課程中，教師講授“聲音”這節課程的教學時，可以首先選擇一些學生所喜愛的流行歌曲，這些歌曲的演唱方式和演員演唱的音色有所區別，這樣教師可以通過播放這些流行歌曲讓學生對響度、音色、音調這幾個概念進行了解。當學生聽完流行歌曲后，學生的注意力正處于高度集中狀態。教師可以在這時做一個課堂游戲，讓學生搶答這幾首流行歌曲音色和音調的區別，學生在游戲中不僅能積極開動腦筋思考教師提出的問題，而且能夠很快就明白這幾個概念的差別。這樣不僅調動了物理課堂氣氛，而且提高了學生學習物理的興趣，最主要的是與流行歌曲相結合不僅與學生日常生活非常貼近，而且這種方法將抽象的物理概念“聲音”生活化，學生理解時不再只是苦思冥想看不見摸不著的聲音，而是可以與日常喜歡的音樂相結合，這樣也減少了學生學習物理的一定難度。

二、在課堂中設置生動的生活情境

作為初中物理教師，應當從日常生活中發現物理知識的源頭，找到與學生相貼近、適合學生學習的物理實例，這樣就更容易讓學生理解。學生在學習物理時發現老師運用的實例是自己在日常生活中體驗過的，學生很容易就能找到其中的規律，并且能夠很快就發掘出物理知識的真諦。

在進行初中物理教學時，教師可以首先設置一個與課程內容與生活都非常貼近的課堂情境，這些情境一般都是以生活常識為源頭，但是其中潛藏著課本中的物理現象。例如，教師在給學生教授“液化”這堂課程時，就可以先向創造學生一個教學情境，首先在多媒體上給學生播放一些視頻，視頻內容可以是家里水壺正在燒開水，水壺向空氣中吐著白氣；也可以是生機勃勃的早晨茫茫的草原中，陽光照射下小草葉片上顯露出晶瑩的露珠。在看完視頻后，教師可以及時的向學生提問，讓學生說出在生活中是否見到過這些現象，并且說出這些現象的原理。由于這些現象在生活中都非常常見，所以大多數學生都會積極回答老師提出的問題，在日常生活中學生可能早就思考過老師提出的問題，但是由于欠缺理論基礎的證實，所以一直得不到答案，在教師講解過程中學生也會集中注意力去聽教師的講解。這樣教學情境就在無形中集中了學生的注意力，使課堂的有效性得到了提高。

三、在生活中加強學生的物理實踐能力

我國初中學生一直處在應試化教育的影響當中，學生學習的主要目的是為了應付考試。這就要求教師應當帶領學生走出應試化教育的誤區，讓學生明白學習知識并不僅僅是為了考試，更應當讓學生明白在日常生活中許多知識都能用得到。

學生學習物理理論知識的主要作用是為了能將與生活結合，并可以解決生活中與物理知識相關的問題。因此，物理學習并不能僅僅局限于理論知識的學習，教師應當給學生提供更多能夠實踐的機會，在校內或者校外課后活動中開展一些物理實踐活動，這些活動不僅能帶給學生更多的樂趣，而且能夠提高學生的動手能力，使學生在物理課堂中學到的理論知識通過實踐的方式得到鞏固。并且通過實踐活動激發學生的學習積極性，使學生學會利用課堂中所學的新知識去解決生活中的一些難題。

例如，在校內教師可以組織學生進行一些物理科普知識的辯論會，在辯論會之前學生需要大量的收集與物理課程有關的知識，并且學生要對自身搜集的理論知識運用到實踐活動中。因為只有運用自己所熟悉的知識，才有可能使自己贏得辯論會。在辯論會中不同小組搜集的不同資料不僅能使學生豐富物理課程的知識面。而且在面對同一個問題時，學生將會發現其他同學與自己產生的不同想法，從而使學生的思維方式得到了拓寬。最主要的是學生從參與辯論會之前一直到完成辯論會，整個過程都是自己思考，自己著手準備，這整個過程使學生的動手動腦能力都得到了提高。

除此之外，教師還可以將所學的課程與課后實踐內容相結合。例如，在學習完有關電路的課程后，教師就可以給學生布置與實踐性相關的作業，讓學生課下動手操作完成。教師可以讓學生在課后通過電池、小燈泡、導線等零件制作出串聯電路和并聯電路，充分激發學生自主學習的能力，利用各個零件搭配組成不同的電路。這種方式不僅能讓學生心中更加明確電路的原理，不同電路之間的差別，而且學生在制作過程中提高了自身的動手動腦能力，使學生的實踐能力得到了增強。

結束語：

物理教學并不僅僅是為了應付考試，也不僅僅是為了讓學生學習理論知識，只有將物理知識與日常生活緊密的結合在一起，用所學到的物理知識去解決生活中遇到的一些難題，才能使物理這門學科發揮其真正的作用。

[1]汪皓月.生命教育理念下初中物理學生主體參與型教學模式研究[D].東北師范大學,2010.

[2]張志堅.初中物理教學中滲透物理學史開展科學方法教育初探[D].南京師范大學,2007.