淺談中學(xué)生語文作文興趣的培養(yǎng)

張秋花

（西藏自治區(qū)曲水縣中學(xué)西藏曲水850600）

淺談中學(xué)生語文作文興趣的培養(yǎng)

張秋花

（西藏自治區(qū)曲水縣中學(xué)西藏曲水850600）

學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的"內(nèi)部態(tài)度"。提高作文教學(xué)效果，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手。在"國(guó)培計(jì)劃"第一階段理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，不止一位授課老師提到了作文教學(xué)的困難，這也是我們語文老師一直都在探討的問題，存在的問題大致為：學(xué)生作文興趣十分缺乏，寫作動(dòng)機(jī)是完成任務(wù)得到高分，在寫作時(shí)不惜將無作有、編造事實(shí)、虛構(gòu)情景、虛情假意，不能表達(dá)自己的真實(shí)感受。其原因在于作文課堂教學(xué)形式單一，方法單調(diào)；忽視對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)；忽略學(xué)生心理特點(diǎn)，不能為學(xué)生提供自由的寫作空間。針對(duì)以上問題及其原因，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，可遵循以下策略：從生活中尋找寫作素材；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力；巧用童話激發(fā)學(xué)生寫作欲望；巧用日記激發(fā)學(xué)生寫作興趣；滿足學(xué)生表現(xiàn)欲；循序漸進(jìn)；重視作文批改。

中學(xué)生國(guó)培計(jì)劃語文作文興趣培養(yǎng)

作文是我們心靈的歸宿，是記錄生活的樂土，是語言魅力展示的舞臺(tái)1。作文教學(xué)是漢語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)。它對(duì)于完成漢語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人、推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)有著重要的作用。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆、快樂習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)他們把心中所想的，口中要說得用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱2。如果不能對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，勢(shì)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)漢語文學(xué)習(xí)的興趣。西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生平時(shí)很少用漢語進(jìn)行交流和溝通，漢語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的說話也是顛三倒四、詞不達(dá)意，更不用提作文了，他們害怕寫作文，甚至還產(chǎn)生了厭惡的心理。作為西藏的一名語文教師，如何使民族地區(qū)的學(xué)生更快更好地學(xué)好漢語、寫好作文，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代這個(gè)社會(huì)的需求，是我們必須面對(duì)和亟待解決的一大難題。

一、問題的提出

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的漢語文寫作興趣呢？

1. 加強(qiáng)學(xué)生漢語文作文興趣的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求

孔子說過：“知之者不知好之者，好知者不如樂之者。”由此可知，要使學(xué)生愿寫、樂寫，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作萌生強(qiáng)烈的欲望，在習(xí)作中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣越濃，學(xué)生就越想寫；越想寫，就會(huì)寫的越好；寫的越好，興趣就會(huì)越濃厚，形成良性的循環(huán)3。但是，近年來，學(xué)生對(duì)寫作的興趣呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢(shì)，人們的表達(dá)能力也隨著寫作能力的下降而逐漸退化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有助于他們今后的成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生語文作文興趣的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求

“培養(yǎng)學(xué)生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容”4，這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的寫作要求。在語文教學(xué)中開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，有利于發(fā)展他們的智力，陶冶情操。

3. 加強(qiáng)學(xué)生語文作文興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生積累語言

西藏地區(qū)的學(xué)生由于平時(shí)很少用漢語進(jìn)行溝通和交流，而導(dǎo)致了他們的語言表達(dá)能力和語感都比較差，以致寫作文時(shí)東拼西湊，卻不注重自己內(nèi)心的感受。加強(qiáng)作文興趣的培養(yǎng)，目的是讓他們?cè)趯懽髦懈惺苊馈?chuàng)造美，不斷的豐富自我、積累語言，提高自己的漢語表達(dá)能力。

二、理論依據(jù)

作文教學(xué)是為全面提高學(xué)生的漢語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。而學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”5。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、稟賦、習(xí)氣，就沒有教育。”6美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。所謂內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體從事活動(dòng)不是為了獲得獎(jiǎng)賞或是出于某種外在的壓力，而是基于好奇心以及尋求挑戰(zhàn)，獲得理解和掌握的愿望。一般來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要有以下四種：1.好奇心。可以說是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型。即當(dāng)我們接觸到不明確事物或未完成的事態(tài)時(shí)，就會(huì)引起好奇心。這時(shí)受好奇心的驅(qū)使，探索未知的行為過程或結(jié)果，可使人獲得滿足感。2.上進(jìn)心。在很多情況下，學(xué)生由于技能的進(jìn)步或解出難題等而會(huì)產(chǎn)生喜悅之感。3.羨慕憧憬理想人物。學(xué)生常以父母或教師為理想人物，常想長(zhǎng)大以后成為像他們一樣的人。這種想提高自身，憧憬理想人物的愿望，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。4.朋友之間的相互作用。即與朋友之間相互合作協(xié)助下完成自己的理想目標(biāo)7。如果學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，只是讓他們坐在那里空想，又怎么會(huì)寫出感人肺腑的文章呢？

三、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是漢語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生如何更快更好地學(xué)好漢語文、寫好作文，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代這個(gè)社會(huì)的需求，對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。新課程改革以來，我們教師在作文教學(xué)的探索中花費(fèi)了很大的精力，也總結(jié)了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而卻忽視了學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生的作文模式趨于相似，創(chuàng)新越來越少。很多學(xué)生的作品不能夠真實(shí)的表達(dá)自己的真實(shí)感受，感人至深的作品也越來越少了。

1. 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)培上課期間，吳婷婷老師和我們學(xué)員也對(duì)學(xué)生寫作的興趣進(jìn)行了討論，存在的主要問題有：

1.1 對(duì)于老師布置的作文，樂于接受并主動(dòng)完成的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生勉強(qiáng)接受，甚至有些還持有抵觸情緒。

1.2 完成作文時(shí)，能夠做到思路清晰的學(xué)生也不多，多數(shù)學(xué)生依靠工具書的輔助可以完成，有的學(xué)生甚至于無話可說，胡亂摘抄，靠湊字?jǐn)?shù)來完成任務(wù)。

1.3 對(duì)于作文課，多數(shù)學(xué)生不喜歡。

1.4 對(duì)于寫好作文，少數(shù)學(xué)生是為了得到高分，個(gè)別學(xué)生是出于情感需要，有感而發(fā)，多數(shù)學(xué)生是為了讓父母或老師高興。

2. 初中語文作文教學(xué)存在的問題

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程。田剛老師在上課時(shí)，也經(jīng)常和我們講：學(xué)生“三怕”中主要的是作文。學(xué)生作文興趣十分缺乏，寫作動(dòng)機(jī)只是完成任務(wù)得到高分，在寫作時(shí)不惜將無作有、編造事實(shí)、虛構(gòu)情景、虛情假意。將不是自己親身經(jīng)歷的事，堂而皇之地冠以第一人稱；將不是自己親眼看到的景物，大大方方地收入自己的視野；將自己生活中根本不存在的人，無中生有地變成好友。也有不少同學(xué)認(rèn)為作文是寫給老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看的，不便寫真話，因而“制造”了情感的波瀾和起伏，在作文中說空話、說假話、說套話，卻不能表達(dá)自己真實(shí)的感受。如此一來，學(xué)生就開始從內(nèi)心排斥作文。久而久之，對(duì)作文也就失去了興趣，甚至望而卻步。

3. 問題形成的原因

上述這些普遍存在于學(xué)生寫作活動(dòng)中的心理障礙問題，不僅給學(xué)生的習(xí)作帶來了困惑，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了難題。若想解決這些問題，必須首先找到問題形成的原因。

可以將學(xué)生在作文中的困惑，看作是主觀和客觀矛盾沖突的結(jié)果。學(xué)生在作文時(shí)，總希望獲得一種心理上的滿足和愉悅。然而，當(dāng)這種心理需求在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往就會(huì)導(dǎo)致畏懼、厭倦等心理障礙的產(chǎn)生8。造成學(xué)生作文心理障礙的主要原因有以下幾點(diǎn)。

3.1 來自寫作主體內(nèi)部的原因

3.1.1 語言組織能力欠缺。本地區(qū)的學(xué)生平時(shí)很少用漢語進(jìn)行溝通和交流，他們的漢語表達(dá)能力和語感都比較差，以致寫作文時(shí)東拼西湊，有想寫的東西，卻不知如何去組織語言。

3.1.2 疏于觀察。對(duì)于身邊的人、事、景等不是沒看見，而是“視而不見”；眼睛看見了，卻當(dāng)作沒有發(fā)生，沒放在心上。其實(shí)在寫作的過程中，觀察是獲得寫作材料的重要途徑，也是展開聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)，同時(shí)也是準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的前提9。

3.1.3 體會(huì)不到作文的價(jià)值。有很多學(xué)生寫作文只是為了完成作業(yè)，能夠得到父母和老師的肯定或者是在考試中得高分，而忽視了自己內(nèi)心情感的抒發(fā)。所以在寫作時(shí)，經(jīng)常是大腦一片空白，不知道該寫些什么。

3.2 來自作文教學(xué)的外部原因

3.2.1 課堂作文教學(xué)還僅僅局限于每學(xué)期的六篇習(xí)作，形式單一，方法單調(diào)。

3.2.2 忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，過多強(qiáng)調(diào)作文形式與技巧。

3.2.3 忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有給學(xué)生提供一個(gè)好的、自由的寫作空間。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力動(dòng)力的源泉。”10作為一名語文教師，只有依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教育和教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣的策略

1. 從生活中尋找素材

生活是寫作最直接、最根本、最豐富的素材。“巧婦難為無米這炊”，沒有生活積累就沒有寫作的素材，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

初中學(xué)生想象力非常活躍，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，學(xué)生就會(huì)想象出許多既現(xiàn)實(shí)又非常新鮮的事物，從而提高學(xué)生的作文興趣。看圖說話寫話也是初中學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的訓(xùn)練階段。看圖作文中，畫面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景物寫得有聲有色，把人物寫的有血有肉有思想，就必須通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。

3. 巧用童話激發(fā)寫作欲望

興趣是最好的老師12。初中學(xué)生還處于天真無瑕、活潑可愛的成長(zhǎng)階段，他們一般對(duì)童話故事比較感興趣，作為老師就是要滿足他們的愛好，巧妙地變興趣為動(dòng)力。在他們閱讀童話故事的同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)刈x一些作文中優(yōu)美的句子給他們聽，慢慢的再由老師讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)他們自己看，培養(yǎng)他們自覺閱讀作文的能力，作文讀多了，興趣就會(huì)隨之而來，這時(shí)候再鼓勵(lì)他們寫作文就會(huì)起到事半功倍的效果。

4. 巧用日記激發(fā)寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在作文中能用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己所看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，這與日記的基本要求是完全相同的。但相比之下，日記具有更獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一方面，記日記是對(duì)當(dāng)天所發(fā)生的事情及時(shí)記寫，學(xué)生對(duì)事情的記憶很清楚，費(fèi)不了太多工夫即可寫出；另一方面，記日記是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)表達(dá)，幾乎不受約束，具有較大的主動(dòng)性、靈活性，顯得尤為自由，具有真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)了。

5. 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

初中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們重視自己，注意自己。教師如果在作文教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造各種條件滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能享受自己作文成功的快樂，那將有效地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

6. 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。同樣的道理，教學(xué)生寫好作文也絕非是一日之勞，它必然是日積月累的結(jié)果，貫穿于漢語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求漢語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在教學(xué)過程中，教師對(duì)來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞、寫句子，再逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。

7. 重視作文批改

作文評(píng)語是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的一把刻度尺，對(duì)于學(xué)生寫作能起到引領(lǐng)作用。教師對(duì)學(xué)生作文所作出的評(píng)語，不僅要考查學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)也要體現(xiàn)“保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的需要，注重發(fā)展和變化的過程”的評(píng)價(jià)理念13。學(xué)生用心寫的每篇作文，都渴望得到老師的鼓勵(lì)。面對(duì)學(xué)生的作文，無論是在審題立意還是譴詞造句方面，教師都應(yīng)該努力尋找值得表揚(yáng)的閃光點(diǎn)。學(xué)生在親切的鼓勵(lì)中，不僅感受到老師的期望，而且自信心得以增強(qiáng)，興趣得以培養(yǎng)，思想也得以升華。

在這次的國(guó)培計(jì)劃中，我從吳婷婷、賀衛(wèi)東、田剛等老師那里學(xué)到了許多作文教學(xué)的新理念，在以后的教學(xué)工作中，一定要遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就能使作文教學(xué)達(dá)到很好的效果。

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