高職院校全員心理健康教育對策研究

陳瑩婷

（湖北財稅職業(yè)學(xué)院湖北武漢430000）

高職院校全員心理健康教育對策研究

陳瑩婷

（湖北財稅職業(yè)學(xué)院湖北武漢430000）

高職學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到高職學(xué)生的個人成長，而且對整個社會的未來發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。解決這些問題需要加強心理健康教育機構(gòu)的核心作用、發(fā)揮全體輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)作用、激發(fā)全體教師的關(guān)鍵作用、挖掘行后人員的服務(wù)作用，最終形成高職院校全員心理健康教育的局面。

高職院校心理健康教育全員育人大學(xué)生

心理健康教育是一項涉及社會方方面面的系統(tǒng)工程，把各方面的積極性、主動性充分調(diào)動起來，形成高職院校心理健康教育的整體合力，實現(xiàn)“三全”育人，即全員育人、全程育人、全方位育人，不斷開創(chuàng)高職院校心理健康教育工作的新局面，具有非常重要的意義。

一、高職院校全員心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康教育既有相對的獨立性，是學(xué)校各個方面的工作無法替代的，又與學(xué)校各個方面工作存在廣泛的交叉和滲透關(guān)系，只是孤立地單純依靠僅有的心理健康教育專職人員顯然力量不夠，依靠專門的心理健康教育機構(gòu)，無法達(dá)到預(yù)期的目的。

對高職院校而言，“全員心理健康教育”是指高職院校的大學(xué)生心理健康教育工作要做到齊抓共管，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生工作隊伍的核心骨干作用，而且要做到全體教職員丁都來關(guān)心和重視學(xué)生心理健康工作，更要讓每一個教育者都積極主動地參與到學(xué)校的心理健康教育中來，關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康成長，形成全員心理健康工作體系與格局，真正把工作落到實處。

二、加強心理健康教育機構(gòu)的核心作用

高職院校心理健康教育機構(gòu)一方面通過以心理健康教育課程為核心，以心理素質(zhì)的全面協(xié)同自主發(fā)展為目標(biāo)，以必修課、選修課、專題活動等多種方式，完善心理健康教育課程體系，發(fā)揮心理健康教育的主渠道作用。

1. 完善心理健康教育課程體系

高職院校實施心理健康教育的一個重要途徑就是把心理健康教育課程納入課程計劃中，普及心理健康教育。目前，高職心理健康教育體系并不完善，心理健康教育課程主要是通過開設(shè)選修課、講座等形式開展，如果將心理健康教育納入到課程建設(shè)中，就能夠通過課堂教學(xué)向?qū)W生宣傳普及心理健康基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握心理健康的科學(xué)方法，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力，確保全體高職學(xué)生受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

第一，開設(shè)心理健康教育必修課程。將心理健康教育納入必修課中，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)籌安排心理健康教育課的內(nèi)容，向?qū)W生普及必要的心理健康基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解心理發(fā)展變化的規(guī)律，幫助他們認(rèn)知自我、管理自我，完善自我。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在一年級時打下一個良好的基礎(chǔ)，二年級處理好學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛情感等矛盾和問題，三年級隨著自我的發(fā)展，能夠處理和應(yīng)對危機，從而提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。

第二，開設(shè)心理健康教育選修課程。除了開設(shè)心理健康教育的必修課之外，還可以考慮開設(shè)心理健康教育的選修課。在學(xué)習(xí)了心理健康基礎(chǔ)知識之上，對心理學(xué)感興趣，想有更深層次了解的學(xué)生，可以選擇學(xué)習(xí)心理健康選修課。心理健康選修課的課程內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)教育的特點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具體、實用的操作方法，使學(xué)生不僅能夠認(rèn)識心理問題，同時還能運用心理學(xué)的方法處理這些問題。

第三，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展開設(shè)專題講座。大學(xué)生的年級不同，會出現(xiàn)不同的心理健康問題，可以根據(jù)不同年級普遍所面臨的心理問題或及社會熱點問題，在各年級開始專題講座。

2. 做好心理健康咨詢服務(wù)工作

目前，各大高校的心理健康咨詢服務(wù)工作已開始，但一般是被動等待大學(xué)生前來進行咨詢，而非主動出擊，心理健康教育機構(gòu)應(yīng)從以下幾個方面來加強心理健康咨詢服務(wù)工作：

第一，將心理咨詢服務(wù)貫穿整個大學(xué)生活的始終。首先，學(xué)校要開展心理健康測試。心理健康測試和身體健康檢查一樣，只有進行必要的檢查，明確病因，才能對癥下藥，取得明顯療效。心理健康也是一樣，有時感覺莫名其妙的煩躁不安、情緒低沉，那么經(jīng)過科學(xué)的專業(yè)檢驗，使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康量表，就能測出學(xué)生的心理健康狀況。其次，要建立學(xué)生的心理檔案。心理健康檔案是對學(xué)生個體心理生活歷程、心理特點、心理健康咨詢等情況的較全面的記錄。通過學(xué)生的心理檔案，能及時準(zhǔn)確地掌握和了解全校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，從而為學(xué)校的科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)。每一份學(xué)生心理檔案，心理咨詢教師都應(yīng)該提供學(xué)生的心理健康、人格、能力、學(xué)習(xí)心理及職業(yè)能力特點等方面的具體的教育建議或策略，根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的建議和策略，積極地進行跟蹤調(diào)查，并有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作。

第二，通過多種形式開展心理咨詢活動。隨著心理咨詢的不斷發(fā)展，形式也越來越多種多樣，除了傳統(tǒng)的面詢外，可以嘗試多種咨詢方式。一是，鼓勵朋輩心理咨詢。朋輩咨詢的過程是在同學(xué)及朋友之間進行的，咨詢的開展很大程度上有賴于學(xué)生本身的相互信賴程度，他們可以在咨詢的起始階段很快建立起互動關(guān)系，容易進入咨詢者內(nèi)心去體驗他的情感、思維，從而達(dá)到較好的效果，是大學(xué)生心理咨詢的重要補充方式。二是，推廣網(wǎng)絡(luò)咨詢。大學(xué)生心理發(fā)展具有明顯的閉鎖性和交往需要的矛盾，當(dāng)出現(xiàn)心理困惑時，他們一方面沒有勇氣去咨詢室尋求面對面的幫助，另一方面又渴望與人溝通和被人理解。因此，網(wǎng)絡(luò)咨詢?yōu)樗麄兲峁┝艘粋€心理咨詢的途徑。另外，網(wǎng)絡(luò)咨詢可以建立一種平等與輕松的咨訪關(guān)系，它隱瞞了真實姓名、外表形象以及聲音等人的隱私，避免了面對面的壓力和尷尬。三是，個別咨詢與團體咨詢相結(jié)合。個別咨詢的方式是一個有效的心理輔導(dǎo)途徑，但不足之處是耗時多、受眾面窄、解決問題單一等，而團體心理輔導(dǎo)能有效克服以上弱點。團體心理輔導(dǎo)是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。這種輔導(dǎo)方式形式多樣，生動有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入，提高心理健康水平，非常適合學(xué)校心理健康教育工作。

第三，建立心理危機干預(yù)預(yù)警體系。心理健康教育工作應(yīng)該做到立足教育，重在預(yù)防。建立大學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)警體系，就是對預(yù)警對象相關(guān)信息進行分析和研究，及時發(fā)現(xiàn)、阻止、減輕和消除有嚴(yán)重心理危機的學(xué)生可能出現(xiàn)的對自己、他人和社會的危害，幫助其平衡嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性行為，減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性，做到對學(xué)生心理健康狀況變化的早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早評估，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

三、發(fā)揮全體輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)作用

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生教育管理的骨干力量，也是學(xué)生身心健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員作為班級的服務(wù)者和管理者，與學(xué)生的接觸比較多，對學(xué)生也比較了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并可進行必要的心理疏導(dǎo)和心理咨詢。因此，在日常的教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)起心理健康教育工作，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用。

1. 配合組織心理健康普查，做好危機預(yù)防工作

高職院校在新生人學(xué)后通常會組織學(xué)生進行新生心理健康普查工作。在這項工作中，輔導(dǎo)員并不是簡單地配合心理教育中心將任務(wù)安排下去，而是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的普查觀念，積極參與心理健康普查。某些對于心理健康教育并不了解的學(xué)生來說，認(rèn)為進行心理普查就是懷疑自己有心理問題，不愿意進行測評或是提過虛假的信息。還有些新生認(rèn)為自己肯定很健康，心理健康普查沒有必要，在做心理健康測評時隨便敷衍，造成測評結(jié)果無效等現(xiàn)象。此時需要輔導(dǎo)員發(fā)揮其作用，與學(xué)生進行認(rèn)真溝通，耐心解釋，消除新生對心理健康普查的芥蒂，讓他們客觀地面對心理健康普查，順利完成普查工作。

高職學(xué)生正處于不成熟向成熟的轉(zhuǎn)變階段，當(dāng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、價值觀念、人際關(guān)系、生活學(xué)習(xí)模式、就業(yè)形勢等諸多方面發(fā)生變化時，一部分人難以適應(yīng)，迷茫、困惑，使心理負(fù)荷加劇，產(chǎn)生各種心理問題。面對這些情況，輔導(dǎo)員能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并在第一時間給予他們幫助和引導(dǎo)。在日常工作中，輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理并實施危機干預(yù)或聯(lián)系心理健康教師，幫助高職學(xué)生健康發(fā)展。

2. 發(fā)揮育人作用，全面開展心理健康教育

專兼職心理輔導(dǎo)教師所能接觸的學(xué)生通常是向心理咨詢中心尋求需要幫助的學(xué)生，而輔導(dǎo)員不僅是班級的服務(wù)者和管理者，同時也是學(xué)生的老師和朋友。輔導(dǎo)員在班級管理中，通過開展各種班級活動，營造一個積極健康向上的班級氛圍，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同時期、不同事件組織不同主題的班會，讓學(xué)生暢所欲言，在認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言中，可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)的問題心態(tài)。輔導(dǎo)員也可經(jīng)常去學(xué)生宿舍，在宿舍這個放松、真實的環(huán)境里更深入地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面是否給他們帶來了心理壓力。輔導(dǎo)員還可組織開展各種關(guān)于心理健康的活動，或是在學(xué)生中成立“心理健康使者小組”，傾聽同學(xué)們自己的壓力和問題，共同進步。輔導(dǎo)員可開展豐富多彩的文體活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過這些活動提高學(xué)生的人際交往能力。

四、激發(fā)全體教師的關(guān)鍵作用

全體教師都要重視對學(xué)生進行心理健康教育，使心理健康教育滲透到教學(xué)的每個方面、每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個心理健康教育的良好的環(huán)境，激發(fā)全體教師的關(guān)鍵作用，使每個教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。

許多人認(rèn)為心理健康教育是由心理健康專職教師進行教育的，實際上這是一個錯誤的觀念，學(xué)院全體教師都應(yīng)加強對心理健康教育目的和意義的認(rèn)識。每一位教師在教學(xué)過程中都要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的人格教育、思想道德品質(zhì)教育與知識技能傳授相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要上好課，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。思想政治教育教師要善于運用心理學(xué)的教育方法教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生；專業(yè)課教師要結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進行發(fā)展心理能力的心理訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。全體教師在授課中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，采用適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。多采用鼓勵的方法，提高學(xué)生的自信心理，積極將心理學(xué)知識運用到實際教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生切實解決各種問題。另外，教師要注重自身的心理健康狀況，因為教師的情緒、情感會影響到學(xué)生的情緒、情感。全體教師要學(xué)會引用科學(xué)的知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極向上的狀態(tài)，用美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，用自己的人格魅力潛移默化的感染學(xué)生，以旺盛的精力、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展。

五、挖掘行后人員的服務(wù)作用

高職院校的行政管理人員、后勤服務(wù)人員要樹立心理健康教育的意識和觀念，注意自己的行為對學(xué)生可能會產(chǎn)生的心理影響，以及與心理健康工作人員相互溝通，相互配合，幫助順利完成各項心理健康工作。

后勤工作是向全院師生提供衣食住行服務(wù)工作，是保障包括心理健康教育工作在內(nèi)的所有工作順利進行的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定。學(xué)校教師在從事心理健康教學(xué)工作及組織心理健康各項活動時，必須有一個良好的生活和工作環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活時，也要有一個舒適、安靜、安全的環(huán)境。美國著名心理學(xué)家馬斯洛曾提出人的需要層次理論，其中最基本的需要就包括了生理需要和安全需要。后勤工作的主要任務(wù)就是逐步完整師生的衣食住行等生活設(shè)施，以解除師生后顧之憂，從而提高大家的工作效率和學(xué)習(xí)效果，保障各項工作和活動的順利開展。同時，后勤工作人員為大家所創(chuàng)造的良好校園環(huán)境有利于營造出優(yōu)良的校園文化。心理環(huán)境的源泉是客觀現(xiàn)實，它是客觀環(huán)境的產(chǎn)物，要有良好的心理環(huán)境，首先就得有適宜的客觀環(huán)境。雜亂無章、野草叢生、廢紙滿地的校園環(huán)境是難以培養(yǎng)出學(xué)生積極健康的心態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都說話”。由此可見，環(huán)境是一種直觀的而又潛移默化的教育力量。良好的校園文化本身就是具有教育作用，是全院師生進行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，具有個性品德的陶冶和導(dǎo)向功能，對促進學(xué)生心理健康有著巨大的催化作用。

總之，高職學(xué)生的心理健康與否，不僅影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長，而且對于學(xué)校安全穩(wěn)定、和諧持續(xù)的發(fā)展都至關(guān)重要。因此，對高職學(xué)生進行心理健康教育應(yīng)該是學(xué)院全體人員共同承擔(dān)的責(zé)任，高職院校全員都應(yīng)該關(guān)心高職學(xué)生的心理健康狀況，主動做好心理健康工作。

[1]佘雙好.心理咨詢與心理健康教育[M].北京:中國人民大學(xué)出版社, 2007.

[2]黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978——2008）[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.

[4]金瑜.心理測量[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[5]何進軍.高職大學(xué)生心理健康教育課程的整體實踐探索[J].教育與職業(yè),2009,(15).

[6]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)術(shù)交流,2008,(11).