試論職業(yè)生涯教學(xué)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的影響

李明照

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

試論職業(yè)生涯教學(xué)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的影響

李明照

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化的必然要求，參與大學(xué)生職業(yè)生涯教學(xué)是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要途徑，高校通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確制度為輔導(dǎo)員提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會；輔導(dǎo)員個人應(yīng)盡早端正思想，找準(zhǔn)個人職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)生涯教學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)能力

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的趨勢，要求高校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》成為輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)作為輔導(dǎo)員對學(xué)生施加思想政治教育影響的一項(xiàng)載體，對輔導(dǎo)員提升自身職業(yè)能力具有重要的作用。

一、職業(yè)生涯教學(xué)與輔導(dǎo)員職業(yè)能力關(guān)系的辨析

按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員角色的定位，我國高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是做好大學(xué)生思想政治教育工作。而思想政治教育能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力構(gòu)成成分中最為核心的專業(yè)能力。以人為本的現(xiàn)代思想政治教育理念，要求輔導(dǎo)員積極創(chuàng)新教育途徑，將中國夢融進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的理想信念和人生價值教育。當(dāng)下就業(yè)競爭激烈化的演變，導(dǎo)致大學(xué)生的價值取向發(fā)生了深刻變化，大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中出現(xiàn)“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的兩難情境。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，全面拓展學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生站在新的高度規(guī)劃人生目標(biāo)，這與大學(xué)生思想政治教育具有相同的目標(biāo)和同質(zhì)的內(nèi)容。[1]

二、職業(yè)生涯教學(xué)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的影響

輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系由職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能三個指標(biāo)構(gòu)成，[2]輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平?jīng)Q定著大學(xué)生思想政治教育的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]

1. 穩(wěn)定規(guī)模，凝心聚力

前教育部思想政治工作司楊振斌司長指出：“新時期高校輔導(dǎo)員應(yīng)成為集教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研為一體的教師。”長期以來，高校未能解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)歸屬問題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在身份認(rèn)同感和自我發(fā)展?jié)M足感較低的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性大，形成了“無梯隊(duì)、無層次、無結(jié)構(gòu)、無積累”的實(shí)習(xí)狀態(tài)。[4]建設(shè)職業(yè)化專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要從業(yè)者將輔導(dǎo)員工作作為終生從事的行業(yè)，顯然“流動崗”的高校輔導(dǎo)員制度不能適應(yīng)社會分工新需求。以課程教學(xué)為契機(jī)，將輔導(dǎo)員納入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍，一方面是拓寬輔導(dǎo)員職稱晉升通道的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面是滿足輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑的心理需求。同時，輔導(dǎo)員參與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，優(yōu)勢突出，成效明顯，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的針對性，又能體現(xiàn)高校對輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷和組織對輔導(dǎo)員的心理支持，進(jìn)而達(dá)到事業(yè)留人、感情留人的目的。

2. 夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀文化

輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的基礎(chǔ)是完善輔導(dǎo)員的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員參與職業(yè)生涯教學(xué)工作，除完成第一課堂教學(xué)任務(wù)以外，還需要指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的模擬實(shí)訓(xùn)，接受學(xué)生的職業(yè)咨詢。教學(xué)-指導(dǎo)-咨詢?nèi)灰惑w的教學(xué)模式要求教師重視實(shí)踐，熟知學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)理論。這與構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系的要求不謀而合。通過專業(yè)指導(dǎo)、集體備課、督導(dǎo)抽查、學(xué)生評教、同行反饋、教學(xué)研討等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，對輔導(dǎo)員不斷補(bǔ)充知識、提升理論水平起到了監(jiān)督的作用。

3. 挖掘素養(yǎng)，激發(fā)潛能

基于“勝任特征模型”的研究表明，輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系的靈魂，是輔導(dǎo)員職業(yè)能力穩(wěn)定發(fā)揮的保證。大學(xué)生思想政治教育是中國國情的需要，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)不能與之脫離。喚醒大學(xué)生積極追求職業(yè)上的成功，合理設(shè)計(jì)自我，最終實(shí)現(xiàn)自我；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，將個人職業(yè)目標(biāo)與國家、集體、企業(yè)目標(biāo)結(jié)合在一起，選擇明智的職業(yè)路徑；培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，正確看待個人優(yōu)勢與不足，打造強(qiáng)有力的職業(yè)資本，這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，也是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容不可分割的一部分。教育教學(xué)內(nèi)容要入耳、入腦、入心，需要教師對外關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在需求，把握大學(xué)生教育規(guī)律；向內(nèi)重視自身職業(yè)素養(yǎng)的形成，做到言傳身教，實(shí)現(xiàn)教育無痕。

4. 強(qiáng)化技能，穩(wěn)固根基

職業(yè)技能是輔導(dǎo)員職業(yè)能力綜合運(yùn)用的具體體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門體驗(yàn)式課程，通過栩栩如生的案例分析、豐富多彩的活動組織、圖文并茂的多媒體運(yùn)用、靈活多樣的工具量表測驗(yàn)以及注重實(shí)踐的個人與團(tuán)隊(duì)作業(yè)布置，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，推動了輔導(dǎo)員在教學(xué)、語言文字表達(dá)、管理等方面技能的發(fā)展，拉近了師生距離，是輔導(dǎo)員順利展開調(diào)研與有效工作的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)生涯教學(xué)展望

輔導(dǎo)員參與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)是高校大學(xué)生就業(yè)與成才工作之需，但18學(xué)時的課堂教學(xué)難以提供系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，而過多的事務(wù)性工作也構(gòu)成了輔導(dǎo)員提高教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)指導(dǎo)水平的瓶頸。

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搭建教學(xué)平臺

重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)工部、教務(wù)處、就業(yè)辦、院系聯(lián)合搭建輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教學(xué)平臺，適度考慮減輕輔導(dǎo)員事務(wù)性工作量，增加輔導(dǎo)員教學(xué)課時，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員備課、教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，引進(jìn)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校開設(shè)講座，推薦輔導(dǎo)員參與簡歷制作、職業(yè)規(guī)劃等培訓(xùn)，定期舉辦輔導(dǎo)員教學(xué)研討會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場交流與指導(dǎo)。組織輔導(dǎo)員實(shí)地參觀企業(yè)，或選送輔導(dǎo)員進(jìn)入企業(yè)掛職以增加輔導(dǎo)員對創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)招聘的了解。鼓勵輔導(dǎo)員參與職業(yè)生涯咨詢師考證，支持輔導(dǎo)員舉辦校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)講座，督促輔導(dǎo)員積極進(jìn)行科研，提高教學(xué)質(zhì)量。借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽展示輔導(dǎo)員教學(xué)效果與指導(dǎo)水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力建設(shè)。

2. 明確制度，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的提出為輔導(dǎo)員個人職業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。借鑒國外對輔導(dǎo)員職業(yè)化管理的制度，提升輔導(dǎo)員學(xué)歷層次，統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展，有計(jì)劃的培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員專職擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，提供海外訪問與進(jìn)修機(jī)會，健全高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的支持體系，完善輔導(dǎo)員職稱評聘體系，制定符合我國高校特征的輔導(dǎo)員教學(xué)管理制度，設(shè)置統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度，幫助輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯專業(yè)領(lǐng)域的快速成長。

3. 端正思想，確定職業(yè)目標(biāo)

我國高校輔導(dǎo)員工作范圍廣，尚未形成職責(zé)明確的氛圍，輔導(dǎo)員地位邊緣化，崗位熱情欠缺。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住職業(yè)生涯教學(xué)時機(jī)，理清思路，端正思想和態(tài)度，盡早明確個人職業(yè)目標(biāo)。輔導(dǎo)員只有找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，愿意通過職業(yè)生涯課程的授課與指導(dǎo)提升自己理論水平，增強(qiáng)科研實(shí)力，才能提升職業(yè)能力，走職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展道路。

[1]李洪雄,朱廷嵐.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2009,(1,2)：68-70

[2]常睿.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系構(gòu)建研究[J].高校輔導(dǎo)員.2011,4:72

[3]遲沂軍,潘國廷.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展探究[J].高校輔導(dǎo)員.2013,2:75

[4]周濤，鄭靜.社會分工視域下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新探索[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014,6:67