柔性管理在初中班主任管理中的應用

鄧祖文

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學廣西南寧530000）

柔性管理在初中班主任管理中的應用

鄧祖文

（馬山縣古寨瑤族鄉民族初級中學廣西南寧530000）

初中班主任的管理工作一直都是教學開展過程當中的重中之重，班主任對于班級的管理，直接的影響了學生的學習與生活。尤其是新課程改革之后，更加注重對于初中班主任的管理工作，這也就要求班主任的管理能力和水平需要提升到一個全新的高度，對學生的管理不僅僅要局限于學習成績，更要注重人性化的生活化的管理，柔性管理也就應運而生。因此本文就將針對當前初中班主任管理工作中存在的問題和現狀進行簡單的分析，并針對柔性管理在初中班主任管理中的具體應用進行分析與探討。

柔性管理初中班主任應用

班主任的班級管理工作是教學的核心，也是教學的基礎。學校是以班級為單位組成的，因此班主任就像是班級當中的大家長，負責全班學生的生活與學習。所以班主任應該更好的提升自己的管理水平，這樣可以更好的關注學生的生活以及思想，當學生出現問題和困擾的時候，班主任可以在第一時間幫助解決。新課程改革之后，我國的整體教育制度發生了很大的改變，班主任對于學生的管理方向也從從前對教學成績的關注轉變為更為柔性的人性化管理，以人為本的管理方式更適合當前教育制度的改革和人才培養的目標。

一、柔性管理的概念和意義

所謂的柔性管理，實際上就是與剛性管理想對立的一種管理模式，也是當今新課改不斷推進過程當中需要不斷實行和改變的一種管理模式。柔性管理更加的人性化，對于學生成長過程當中的問題和現狀進行客觀的認識，同時也不拘泥于傳統的條條框框規定，更加人性化的管理學生。關注學生生活的方方面面，也關注學生的成長，從而更好的讓學生感受到學校教育的溫暖。

二、當前我國初中班主任進行班級管理當中遇到的問題和現狀分析

1. 忽視對學生心理的疏導和關注

當前我國的初中班主任對于學生平時的心理疏導較少，當學生出現心理問題的時候，很多的教師表示毫不知情，甚至有一些教師明明發現了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。同時，因為教師自身的疏忽，往往會造成一些教學事故的產生，因為這一階段學生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴重的后果。

2. 對學生過于嚴苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對學生的管理過于嚴厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面的認為，嚴苛的管理可以讓學生怕自己，從而讓學生聽話，便于班級管理。其實不然，這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板，并不能夠很好的讓學生的個性得到展現。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，聽話的學生越來越聽話，叛逆的學生越來越叛逆，一味的想要通過一種嚴苛的方式來進行班級管理是非常不現實的，也是不利于學生成長和學習的。

3. 只注重成績，忽略對學生生活的關心

因為應試教育在我國非常的注重，所以許多的初中對于學生的管理，主要是集中在學習成績方面。許多教師只注重學生的成績，完全忽略學生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績優秀的學生，而且只是一味的和學生要成績，從來不管學生在生活方面是否遇到了問題。或者一些教師壓根忽略學習成績較差的學生。不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態，而是對其棄之甚至謾罵這類學生。就是這些做法造成許多的初中生出現了嚴重的心態問題，從而導致這些學生心理出現疾病，造成嚴重后果。不僅沒有有效的提高學習成績，更使得學生的心理健康也出現了問題。

4. 缺乏與家長的溝通與交流

當前我國有許多的初中班主任，在對學生進行管理的時候，都會忽略與家長的溝通與交流。學校是學生的第二個家，因此教師應該很好的將學生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學生。學生在學校的成績、生活以及一切現象都應該及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯系，成為兩個完全獨立的個體形成。

二、柔性管理理念在初中班主任班級管理中的具體應用

1. 增強對學生心理的關注，將柔性管理原則落實

面對新課程改革對教學的新要求，我國的初中班主任在進行管理的時候，也應該更加的體現出其人性化。首先就應該加強對學生的心理疏導與關注。當學生產生心理問題的時候，教師應該很好的幫助其解決。

2. 尊重學生個性的發展，用欣賞和鼓勵面對學生

新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現，這就充分的說明要更加注重和尊重學生個性的發展。人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，所以才有不同性格的產生，迸發出青春的力量。因此教師不要制止學生的個性得到釋放與張揚，應該學會用發展的眼光和欣賞與鼓勵去面對學生。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。當學生出現錯誤的時候，教師不應該一味的批評，而應該及時的幫助學生改正，用鼓勵的心態讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正的融入到班級管理當中。

3. 多與學生家長進行聯系與溝通，將柔性模式落實在實處

做為初中班主任，加強與家長的溝通和聯系，是開展好班級管理工作的必做功課。學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關動態的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流。我國出現了許多校園的不好的案件，有很多都是因為學生的心態出現了問題，恰好教師也沒有及時的和家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴重的后果。當學生心理出現問題的時候，教師應該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現。而當學生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更大的進步，同時也是體現教師對學生關愛的一個方面，不拘泥于教學管理中的條條框框，體現出管理的人性化，同時這也是柔性管理理念在初中班主任班級管理當中的典型應用。

結束語：

如何更好的開展初中班主任的班級管理工作，對于學生的身心發展和學習進步都有著至關重要的意義和作用。做為初中班主任，要想更好的進行人才的培養，就必須對學生實行人性化的管理，柔性管理可以更好的促進學生的心理健康發展，對學生的成人和成才都有著舉足輕重的意義和作用，同時也是實現良好管理的必要選擇和必然舉措。

[1]王英.柔性管理在高校學生工作中的應用研究[D].西南大學,2008.

[2]雷壘.中學班級管理中存在的問題及對策研究[D].內蒙古師范大學,2014.

[3]歐陽文根.初中班級管理存在問題和對策研究[D].湖南師范大學, 2013.