淺談小學班級管理過程中激勵機制的構建

步艷榮

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校吉林鎮賚137300）

淺談小學班級管理過程中激勵機制的構建

步艷榮

（吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校吉林鎮賚137300）

隨著新課程改革在小學教學中的不斷普及，小學班級管理的過程上升到了科學管理的層次，引起了教育工作者的極大重視。小學班級管理過程中激勵機制的構建是教師將情感滲透于教育的體現。本文為了提高小學班級管理的管理水平，提高學生學習環境的質量，基于小學班級管理過程中存在的問題，對如何有效構建小學班級激勵體制進行探索。

小學教學班級管理激勵體制探索

班級管理手段的科學性在處理班級事務過程中擁有重要的地位，良好的班級管理制度是班級日常生活有序進行的保障。在班級管理措施中，激勵體制的構建起到了重要的效果，促進班級的正常運轉，為更好的實現教學目標創造條件。一定意義上，小學班級管理過程中激勵機制的構建是教師將自身情感投入到教學事業的過程，通過管理體制的構建，使教學過程更加流暢。

一、目標激勵程序的構建

在小學班級管理的過程中，實施激勵體制的構建是一個有趣的過程，通過對學生特點的分析，對學生心理動機的掌握，積極的進行激勵管理。進而將學生的行為、思想引導至正確的路途。本質上，激勵過程的構建過程，是感受學生成長的過程，是教師感動的過程。所謂目標激勵程序的構建是激勵體制構建的第一步，首先制定班級的總體目標，通過對學生進行“個人是集體一部分”意識的灌輸，使學生為著集體利益而努力，形成良好的價值觀念。進而提升學生自身的學習動力，為集體目標的實現達到自身的成長目標。其次，教師對學生進行如何實現目標過程的引導，目標激勵的可操作性是班級有效管理的前提，其次是根據學生個人情況制定適合于學生自身的目標，通過該過程使每位學生在學習的過程中得到提高，有效的激發學生的學習熱情。再次是建立具體的目標激勵程序，控制學生完成目標的有效性與積極性，例如教師的提醒、同學的影響、時間表的控制、改變自身不良習慣等過程，保證其目標的有效實現。再次是建立一系列的獎勵制度，為目標激勵的有效落實助力，對完成目標的學生進行獎勵刺激，對有所提升的學生進行獎勵鼓勵。這種獎勵可以是物質的，可以是精神的。精神上的更為重要，更有價值。

二、榜樣激勵程序的構建

榜樣的力量是無窮的，尤其針對小學學生這一特殊的學習群體，通過榜樣激勵體制的構建，對學生的成長與發展擁有長遠的意義。在班級管理的過程中，通過榜樣的力量進行管理具有良好的效果。教師可以通過提供具有積極意義的榜樣進行教育，令學生感受到做人做事的道理，形成人生的奮斗目標。其次，教師可以以自身的人格魅力，對學生形成積極的影響，教師是學生學習生活中接觸時間最長的人，教師的言行舉止對小學學生會形成終身的影響。再次，教師可以通過對學生所做的好事，進行表揚，激勵學生去向榜樣學習，同時教師應該在自身素養上進行提升，幫助學生在各方面進行突破，在品質上進行提升。

三、感情激勵程序的構建

所謂感情激勵是教師通過情感教育學生，促進學生人格的成長，通過感情進行交流是現代管理的有效方式，通過建立情感打動學生、鼓舞學生、激勵學生。情感管理是班級管理的有效方式，教師通過“曉之以情，動之以理”的感化管理方式，對學生的思想和行為進行約束。由于小學學生年齡較小，對其進行富有情感的教育是有效的教學方式，通過教師的支持與鼓勵，通過真摯的情感進行教育，會促進學生努力學習和積極向上的態度的形成。其次，通過教師與學生之間的情感培養，可以在師生之間形成一種信任，信任是教學和管理的基礎，學生對教師形成感情的依賴，有助于工作的開展和知識的傳授。在情感激勵的過程中，教師應該對學生進行充分的肯定與適時的鼓勵。教師與學生要多交流，并且對學生形成一種期待與信任。在此基礎上，學生便會充滿希望的進行學習。

四、競爭激勵程序的構建

競爭意識的培養是教師應該重視的，這是對學生“爭強好勝”意識的培養。通過有效的激發學生的競爭意識，使學生在合作的基礎上，進行良性競爭。在班級管理中進行競爭意識的培養具有極其關鍵的作用，例如開展遵守紀律小組評比活動，可以有效提升學生遵守紀律的效果，提高學生的組織紀律觀念。其次，在教育教學過程中，開展知識競賽的教學模式，可以有效的進行競爭意識的培養。有效的競爭體制的構建和健康的競爭意識的培養是有效實施課堂管理的基礎。

五、參與激勵程序的構建

有效參與是班級管理“以人為本”理念的重要體現，也是班級管理的重要方式之一。參與激勵是指令學生有尊嚴的進行參與。在參與過程中，令學生體會到親身參與的快樂。其次，參與激勵的方式要科學合理。在進行班級管理時，可以對學生進行授權，進行“輪崗式”的班干部管理，這樣可以使每位學生均有機會參與班級管理，在管理中體會快樂，在管理中進行提升。最終，達到有效管理班級的效果。最后，通過參與激勵的開展，可以令學生產生真正的體會參與。

六、評價激勵程序的構建

正確的評價激勵會產生強烈的激勵作用，教師應該秉承公平的原則進行有效評價。由于教學對象是小學學生，該年齡段的孩子是需要肯定和認同的，并具有強烈的榮譽感。教師應該基于學生的心理狀態進行靈活性評價，對學生的自尊心進行最大呵護。其次教師應該以學生發展為中心，一是評價學生的素質，注重學生的思想、道德、能力的評價。二是對學生進行綜合性評價，對學生學習過程進行評價。最后，評價需要采取一定的技巧，多用肯定性的語言進行評價。通過構建有效的評價機制，可以實現學生的全面發展，達到班級管理的目標。

綜上所述，小學班級管理過程已經隨著教學改革的進程，進入了白熱化的程度，其科學化水平正逐步提升。因此，對教師的管理能力提出了更高的要求。在小學班級的管理過程中構建激勵體制是符合時代特征的改革，通過激勵的手段將教學目標和管理過程聯系起來，有力的提升學習環境質量，為學生全面發展提供保障。良好的激勵體制的構建是新時代教育教學的濃縮，是教育工作者應該重視的程序。

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步艷榮，（1962年11月——），女，小學一級教師，研究方向，班級管理班主任工作。吉林省鎮賚縣建平鄉中心小學校。