融合與貫通：現代職業教育體系的轉型

王楠

（湖北工程職業學院湖北黃石435003）

融合與貫通：現代職業教育體系的轉型

王楠

（湖北工程職業學院湖北黃石435003）

現代職業教育體系順應了時代發展的要求；以終身教育理念為核心，更注重人的全面發展；注重強化中高職銜接及職業教育與其他教育類型的協調發展。構建現代職業教育體系是時代發展的需要，是促進職業教育蓬勃發展的重要舉措。現行職業教育體系現代性嚴重缺失，要想解決此問題，一要重新思考中等職業教育的定位與發展；二是調整職業教育體系發展的重心；三是加強職業教育與普通教育的溝通與滲透；四是加強職業教育培訓的監督與管理。

現代職業教育體系現代性轉型

一、職業教育體系現代性的缺失

構建現代職業教育體系是社會生產力發展和生產方式變革的必然要求，是建設現代產業體系的客觀要求，是建立合理人力資源的現實需求。現行職業教育體系中高職比例失調、與普通教育溝通不暢，中高職銜接不暢及職業教育培養管理混亂等弊端，這是一個不完整、不完全、不完善的職業教育體系，現代性嚴重缺失。主要體現在以下幾點：

（一）職業教育的類型、層次存在弱勢

雖然在我國教育文件中屢次提出“各級各類教育”協調發展，但是與普通教育相比，職業教育并沒有引起人們的足夠關注。職業教育一直處于弱勢的狀態，應該給職業院校以充分的尊嚴。

中等職業教育是學校職業教育的主體，初等和高等職業教育所占份額相對小些。從職業學校教育的宏觀層面來說，不同層次職業教育發展的比例有待調整。初等職業教育的學校的質量和數量都有待提高。高等職業教育起步較晚，但是發展較快。因此要在穩步發展中等職業教育的同時，適當提高三個層次教育的比例。

學歷層次上，職業教育也沒有本科、研究生教育層次。我國目前現行的學校職業教育分為初等、中等、高等三個層次。這個結構與普通教育體系相對應，但是普通高等教育分為專科和本科兩個層次，同時還存在著研究生的教育。而在職業教育這一領域目前還沒有本科及研究生的教育，專科層次的發展對于職業教育來說已是最高點，學生想進一步發展只能通過考試轉入普通教育系統。教育界關于職業教育是否應當有本科及研究生的教育也有不同的呼聲。

（二）職業教育與普通教育的滲透、溝通存在障礙

目前，我國的現狀是普通教育可以單向滲透到職業教育中，職業教育卻很難滲透到普通教育中來。我國的普通教育強調學科本位，社會實踐及學生動手能力訓練的少，職業教育很難滲透進來。而在職業教育中，主要以理論課的教學為主，普通文化課與專業理論課在職業教育中的地位很重，學生的動手能力及實踐操作能力很差，不能達到從業者的能力要求。

職業教育與普通教育的相互溝通，在我國只是理論上溝通。學生想上大學，就要讀普通高中，然后參加高考。即使在學習過程中，發現自己并不適合走這條路，想去讀職業學校，學校之間也沒有轉換的可能。而學生一旦去了職業學校，也就失去了上大學的機會。在我國現行的職業教育體系中，專科教育已是終結，想在職業教育領域獲得更高層次的發展，顯然很難。

國家雖然沒有禁止三校生高考，但是由于教學內容、高考制度、高考內容的限制，畢業生升入高等院校的比例很小。即使學生專升本以后，由于文化素養沒有達到一定的程度，學習文化課也存在著困難，升本以后的教育實際上變成了一種補充教育。

（三）中、高等職業教育職銜接不暢

目前我國的中高職銜接只是形式上的銜接，還沒有形成真正意義上內涵的銜接，在職業教育體系內部還存在著很多的問題。中高職教育的脫節給中職和高職的發展都帶來了困擾。中等職業教育擺脫不了終結性教育的牢籠，而高等職業教育也體現不出來其自身的特點，教學質量受到了很大的影響。

（四）職業培訓監督與管理混亂

不同類型的職業教育培訓已成為終身教育體系的重要組成部分，但是在職業培訓中也存在著很多的問題。主要體現在培訓內容不豐富，培訓機構的培訓方式與普通教育的培訓相似，比較落后。

二、現代職業教育體系的訴求

經濟技術發展的需要是職業教育產生的基石，高等教育的發展歷程驗證了教育體系并非是人為的。同時教育本身改革和發展的需要也造就了教育并非是單一類型，不同的教育類型培養出不同類型的人才。構建現代職業教育體系也是為了滿足人們接受不同類型教育的需求。職業教育的體系建設拋不開我國的職業教育的現狀，現狀是發展教育的基礎，在我國的體系建設中要在職業教育現狀的基礎上，借鑒國外的成功經驗，使我國的職業教育體系得到更一步的完善和發展。

（一）重新思考中等職業教育的定位與發展

定位決定著銜接模式的不同。現代科學技術的發展對勞動者的素質提出了更高的要求。高等職業教育要想實現其培養目標，培養出高級的應用型、復合型人才，就要求下一級教育能提高很好的生源，這就勢必要求中高職必須保持培養目標和人才類型上的一致性，以中等職業教育為基礎，實現中、高職教育的銜接，才能培養出符合職業崗位實際需要的人才，同時也能促進學生個人的長遠發展。

（二）調整職業教育體系發展的重心

中等職業教育一直是我國職業教育發展的重心，經濟和科技的發展，對勞動者素質提高更高的要求，要求勞動者具有熟練的動手操作能力及很好的崗位適應能力，同時也對職業教育提出了更大的挑戰，在此前提下，應該中高等職業教育并重發展。高職教育在高等教育中已占據了半壁江山，這是現實存在的。技術發展對勞動者素質的提高提出了新要求。企業在錄用畢業生時也招生高職學生，國家應該對目前的職業教育層次做出相應調整，以更好的適應新形勢的發展。

（三）加強職業教育與普通教育的溝通與滲透

促進職業教育與普通教育的相互滲透就要在中小學階段實行職業預備教育，把一些具有職業教育傾向的課程納入中小學課程設計中。其次，還要解決各類學校之間的課程標準的溝通。不同類型的課程，既要有自己的課程目標，相互之間還要建立聯系。使學生能從一類學校轉入另一類學校成為可能。

（四）加強職業教育培訓的監督與管理

針對面前職業教育培訓市場監督與管理局面混亂的現象，作為政府部門應該認真貫徹《就業促進法》文件精神，完善政策制度，制定相應的政策法規，形成了強有力的政策法規支持體系。此外，加大政府對職業教育培訓的經費投入，幫助不同的群體實現技能培訓，促進其就業。堅持政府主導，充分調動企業、行業和社會力量辦職業培訓的積極性，形成了初、中、高技能等級相互銜接、職業工種比較齊備并覆蓋全區的技能教育培訓體系。