淺析多媒體技術在高中物理教學中的應用

韋校民

（馬山縣周鹿中學廣西南寧530000）

淺析多媒體技術在高中物理教學中的應用

韋校民

（馬山縣周鹿中學廣西南寧530000）

隨著科技的快速發展，現代科技與教育領域結合的最典型產物就是多媒體教學。在現代課堂教學中應用多媒體技術不但能夠在有效的課堂教學時間內講授更多的知識，還能夠改變傳統課堂教學的枯燥無味，使課堂教學變得更加生動和形象，有利于激發學生的學習興趣，提高學習的效率。本文在此基礎上首先分析了多媒體教學存在的一些問題，然后具體給出了多媒體教學在高中物理課堂教學中的應用，為提高高中物理課堂教學質量，學生實現全面發展打下堅實的基礎。

高中物理多媒體教學教學應用

隨著我國教育事業的發展，科技與教育的結合已經不再使教師們感到陌生，特別是多媒體技術在課堂教學中的應用，為教師們的課堂教學帶來了極大地便利，同時多媒體技術在教學中的應用也是未來教學改革的主流方向。在新課程改革的教育背景下，對高中物理的學習提出了新的要求，學生需要做到注重自主學習，教師需要對傳統單一課堂教學方式進行突破。而目前學生對于高中物理的學習普遍存在著缺乏學習興趣，嚴重者還帶有一定的厭學情緒。多媒體教學在高中物理課堂的應用正好可以對這一局面進行改善，運用多媒體可以從視覺、聽覺、觸覺上刺激學生的感官，激發學習興趣，但是目前多媒體教學在具體應用中還存在一定的問題，本文對此重點進行分析，然后提出有效應用的措施。

一、多媒體教學目前存在的問題

本文作者通過對多年高中階段教學經驗的總結，并查閱了大量的相關文獻，認為目前多媒體教學存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1. 多媒體課件的信息量過大，學生跟不上教學節奏

多媒體技術在課堂教學中的應用為教師節省了大量的時間，一些難以在黑板上展示的圖片和公式，利用多媒體技術就能夠輕易的展現出來，因此在相同的教學時間內，多媒體技術能夠攜帶大量的教學信息，但是在實踐中作者發現，過多的信息使得學生缺乏思考的時間，學生容易在多媒體教學課堂上注意力分散，跟不上教師教學的節奏，特別是有一些教師喜歡在多媒體課件中間穿插與教學內容相關性不是很大的動畫，更容易使學生“溜號”。

2. 多媒體教學下的教學方法過于單一

傳統的課堂教學方法存在的弊端就是：教師采用“填鴨式”的教學手段，由教師單一的講解，而學生被動的接受知識。隨著新課程改革的逐漸深入，對于現代課堂教學方法提出了新的要求，多媒體技術在課堂教學中的應用，看似是對新課程改革理念的貫徹執行，但是很多時候，教師還是利用多媒體將知識簡單的堆砌在學生面前，現代教學技術下的課堂教學本質還是對傳統教學方法的沿用，對于學生的全面發展尤為不利。

3. 過分依賴多媒體而缺乏必要的師生交流

新課程改革的要求下，在課堂教學過程中需要將教師的主體地位逐漸的過渡到引導的地位，而學生由被動的接受知識逐漸的轉變為主動的去尋求知識，實現這一轉變的方式就是在課堂教學過程中師生之間的頻繁交流。但是作者通過調查發現，很多教師在采用多媒體教學的時候，過度的依賴多媒體，使得課堂教學的內容局限于多媒體課件內，師生之間的交流太少，多媒體技術在課堂教學中的真正效用沒有被發揮出來。

4. 教師的多媒體課件缺乏創造性

多媒體技術在課堂教學中的應用，最為關鍵也是最基礎的就是教師精心準備的多媒體課件，然而有一些教師為了方便省事，在講課時采用他人制作的課件，或者是在互聯網上下載的課件自己簡單的修改，在這種情況下，教師自身的講課風格不能有效的發揮出來，而且他人課件內容如果與自己對知識的理解存在差異的時候，教師上課時就會出現“卡殼”的現象。更有甚者，有一些教師上課時只是照“屏”宣科，使得課堂教學逐漸的失去了樂趣，教學的效果當然不會理想。

二、多媒體技術在高中物理課堂教學中的有效應用

針對多媒體技術目前在教育領域應用中出現的一些問題，本文作者認為在高中物理課堂教學中有效應用多媒體技術的對策可以從以下幾點出發：

1. 精心準備多媒體課件

多媒體技術在高中物理課堂教學中的應用，基礎就是物理教師精心準備的課件，前面提到了目前有一些教師在準備課件的時候，為了在同樣的時間內講授更多的知識，在多媒體課件中攜帶了大量的信息導致學生跟不上教學的節奏。因此物理教師在準備課件的時候一定要充分考慮到學生目前的接受能力，在準備課件的時候將自己的講課風格添加進去，對于課程內容的重難點要吃透，他人的課件可以作為借鑒，切忌“拿來主義”。只有精心準備的課件，在課堂講授的時候才能夠得心應手，最終取得良好的教學效果。

2. 多方位結合，展現多媒體教學的魅力

多媒體技術在高中物理課堂教學中的應用，其主要優勢在于能夠從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激學生的感官。高中物理的實驗較多，這些實驗要求學生掌握要領，但是高中物理知識相對來說要顯得抽象一些，很多學生不喜歡學習物理，這也是高中學生物理成績不理想的原因之一，在多媒體技術的應用過程中，將聲音、圖片、文字、動畫等方面有機的結合起來，系統的為學生展示一個完整的知識架構，展現出多媒體教學的魅力，吸引學生的學習興趣，使其能夠愛上學習物理。

3. 充分利用演示功能，使教學內容更加直觀

高中物理的一些抽象知識在傳統教學方法下，很難清晰的展現給學生，因為語言講解的時候不能為學生產生直觀的印象，但是多媒體教學過程中的演示功能就能更加生動直觀的將物理知識展現在學生面前。

4. 突出學生主體地位，培養其全面發展

新課程改革下，學生在課堂教學中的主體地位需要被突出出來，在高中物理多媒體教學課堂上，同樣要充分的尊重學生主體地位，在多媒體課件中要考慮到學生的接受能力，目前的知識架構等方面，是學生能夠在學習的過程中更加的舒適，激發學習的欲望，使其主動去探究知識，最終得到全面發展。

三、小結

總而言之，多媒體技術在高中物理課堂教學中的有效應用，離不開教師與學生共同的努力，只有正確對待，發揮多媒體教學真正的功效，才能使物理教學取得更好的效果。

[1]王富民.多媒體技術在教學應用中存在的問題及對策[J].中學生英語，2012（28）.

[2]肖克拉提·阿帕爾.談課件輔助教學的優勢與使用原則[J].新疆師范大學學報(自然科學版),2010(03).

[3]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術的整合[J].學周刊,2014(06).