初中數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)、啟、練"教學(xué)模式探析

韋寶金

（南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廣西南寧530000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)、啟、練"教學(xué)模式探析

韋寶金

（南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廣西南寧530000）

本文從分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、教師教學(xué)方法落后、應(yīng)試教育的桎梏等問題，概述了"學(xué)、啟、練"教學(xué)模式，將此模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)，通過重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)、豐富輔導(dǎo)教學(xué)技術(shù)等方法，解決現(xiàn)存問題，希望為以后初中創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)"學(xué)、啟、練"模式探究

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生始終認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無用的，認(rèn)為實(shí)際的數(shù)字運(yùn)用根本用不到數(shù)學(xué)的公式和計(jì)算，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，也是對(duì)數(shù)學(xué)的作用不夠了解和重視。長期學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也很難學(xué)好這門課程。

1.2 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固

當(dāng)下許多學(xué)生沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課的時(shí)候跟不上教師思路，課后也無法完成習(xí)題。數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)題繁瑣而復(fù)雜，使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，容易在解不開數(shù)學(xué)題時(shí)感到挫敗。究其本質(zhì)而言，主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，長此以往就跟不上教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績也難以提高。

2. 教師的教學(xué)方法落后

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而一味的增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生無法獨(dú)立思考，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中的問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才在步入社會(huì)后越來越缺乏競爭力，而問題的根本是缺乏創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是“填鴨式”教育，教師的主要工作就是將自己的知識(shí)不斷的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，而學(xué)生則只需死記硬背，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，而教學(xué)教果也不好。

3. 應(yīng)試教育的桎梏

初中數(shù)學(xué)教學(xué)師承受著巨大的壓力，只注重升學(xué)率，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而大于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，這使得在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中。忽視了教學(xué)創(chuàng)新、忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育、忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法。教學(xué)方法傳統(tǒng)學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)自主性不高，最終造成了惡性循環(huán)。

二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式概述

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師課堂的講授，“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式是將教學(xué)工作細(xì)化到學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)部分。讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是“學(xué)、啟、練”中的“學(xué)”。讓學(xué)生在課前以個(gè)人或小組的形式對(duì)教材先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以通過自己的閱讀來對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)輪廓有一定了解，也可以初步的了解一些基本的概念、需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式中的“啟”主要是需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮正確的主導(dǎo)作用，通過教師的力量來啟發(fā)學(xué)生的思維、打開學(xué)生的思路。啟發(fā)式教學(xué)并不是單純的提問式的教學(xué)，不能機(jī)械的以“一問一答”的形式來進(jìn)行，這樣極易使學(xué)生喪失聽課的興趣。這就要求教師做到啟發(fā)學(xué)生的思維、打開學(xué)生的思路是以學(xué)生認(rèn)真聽課為前提的。

“學(xué)、啟、練”中的最后一環(huán)就是“練”，即要求學(xué)生在課后先做針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)練習(xí)，熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用后，再發(fā)散思維進(jìn)行拓展練習(xí)。掌握了知識(shí)點(diǎn)的概念并不能算是真正的掌握了這部分知識(shí)，真正的掌握是能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生通過課后的練習(xí)把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，從不斷的實(shí)踐中鞏固理論的知識(shí)。在不斷的練習(xí)中強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)后，才能更好的將思維遷移發(fā)散，發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. “學(xué)”的應(yīng)用，重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)就是要學(xué)生把所學(xué)的定理公式運(yùn)用到解決問題中去。這就要求學(xué)生先準(zhǔn)確、牢固的掌握基本的概念、定理、公式，然后學(xué)會(huì)觀察、分析問題，最后選用合適的概念、定理、公式來解決問題。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，對(duì)基本的概念等知識(shí)點(diǎn)做到了解，并嘗試著用這些知識(shí)點(diǎn)去解決問題。

對(duì)于通過自學(xué)不能理解的內(nèi)容，可以在小組中展開討論，讓學(xué)生們通過自己的討論來分析問題、解決問題。一旦通過小組討論也解決不了的問題，就讓學(xué)生帶到課堂上來解決。這樣一來，無論是已經(jīng)解決的問題還是沒有解決的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都是一種幫助。對(duì)于已經(jīng)通過自學(xué)解決的問題對(duì)應(yīng)的部分知識(shí)，在課堂中學(xué)生就能更快更好的跟上教師的思路，提高聽課的效率；而對(duì)于通過自學(xué)不能解決的問題，學(xué)生就能做到帶著問題去聽課，將精力重點(diǎn)放到該部分內(nèi)容上，做到事半功倍。

2. “啟”的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不是說教師教的東西越多越好，而是重在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。以學(xué)生為主讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。教師自身也要有所提高和意識(shí)，所以，老要注意講課的方法，做到先誘導(dǎo)學(xué)生聽講后再引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師需要把講課的內(nèi)容放在難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)上。“啟”只是讓教師對(duì)學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)，更多的是留出足夠的時(shí)間來讓學(xué)生思考。適當(dāng)?shù)摹⒂袀?cè)重點(diǎn)的講評(píng)能讓帶著問題來聽課的同學(xué)有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，剩余的時(shí)間又能讓學(xué)生通過思考回顧，把教師所講授的知識(shí)和自己自學(xué)的知識(shí)融合起來。如此一來，就通過教師“啟”的作用把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到最大化的發(fā)揮。

3. “練”的應(yīng)用，豐富輔助教學(xué)技術(shù)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，努力將知識(shí)點(diǎn)講的生動(dòng)、把課堂氣氛帶動(dòng)的活躍，這就需要豐富的輔助教學(xué)技術(shù)，讓原本感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，轉(zhuǎn)變成為有趣的。教師可以利用多媒體技術(shù)，用動(dòng)畫來演示數(shù)學(xué)的解題過程，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)解釋自己的解題思維方法，通過互動(dòng)和分享，來增加課堂氣氛的活躍性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與到解題中。

結(jié)束語:

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的許多問題，可以通過“學(xué)、啟、練”的新型教學(xué)模式得以解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也幫助了教師探究新的教學(xué)模式運(yùn)用，掙脫“應(yīng)試教育”的桎梏，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新性師生互動(dòng)和關(guān)系，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)將來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

[1]邳州二中趙萬宏;探求有效教學(xué)模式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[N];學(xué)知報(bào); 2011

[2]楊倩.初中數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代,2012,(24).