用雕刻家的藝術做好中職后進生的轉化工作

趙珛

（甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校甘肅武威733000）

用雕刻家的藝術做好中職后進生的轉化工作

趙珛

（甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校甘肅武威733000）

目前廣大中等職校教學存在這么多弊端，如何改變這種局面，本文以剖析中等職校的學生現狀和如何轉化后進生為目的，有感而作，與有關教育者們共勉職校教育工作舉措。

職校后進生雕刻藝術轉化

俗話說：“朽木不可雕也”。可是在雕刻家的眼里卻不是這樣。我們看到的木雕、玉雕、石雕等許多的雕塑作品都是雕刻家們傾心盡力，附注心血的作品。想象他們的勞動和付出會使我們想到許多我們遇到或做起來十分困難的事情。其中，職業學校的后進生們給許多人造成“朽木不可雕也”之感。多年來，我們的國家投入大量的人力物力和優惠條件，想把職業學校辦好，可是對我們從事實際教育工作的同志卻是覺得困難重重。原因是：職業學校生源素質差，后進生群的存在給教育教學質量的提升帶來巨大的困難，轉化工作是一項極為耗費時力的事情，需要付出艱辛和汗水。職校學生的思想、行為放任自由。對社會公德、學校規章、日常行為規范熟視無睹，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。經常三五成群，整日廝混在一起，上課遲到、早退、曠課、想來就來，想走就走、頂撞老師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網吧，同學之間因一句話或看一眼便不舒服，拔出拳頭就打，私藏兇器，甚至與校外閑雜人員交往、勾結進行敲詐勒索、打群架等，盲目沖動、爭強好勝。學習方面缺乏主動性。不知道來學校干什么,。對職業學校抱有成見，對專業課的學習也不感興趣，認為要認真學習就不會來職業學校了；有的勤奮好學，一心想把成績趕上去的，只是因為基礎太差或者智能較低而使成績上不去；還有的學生底子薄，上課時聽老師講課猶如聽天書一般。生活方面追求享樂。有的學生在家當慣了“小皇帝”、“小公主”，過慣了“有利先享”的“自我”為中心的生活，在校便集體觀念淡薄，只講權利，不提義務，只求索取，不講奉獻。隨著人民物質生活水平的提高，有的學生受家長“寧可自己節約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”的觀念的影響，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，依賴性強。生活浪費貪圖享受，經常向父母提超越家庭條件的過高要求，互相請客、過生日、買高檔服裝、化妝品，互相攀比，虛榮心強。心理方面存在障礙。有的后進生父母不合，家庭崩潰，計劃外出生的孩子，雙親嗜好煙酒、麻將、經營“三室一廳”或靠非法手段致富的個體老板；還有的父母長期外出經商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧好子女教養的“守財奴”等。這些學生無法忍受家中無休止的爭吵和不幸，從而變得性格孤僻，感情脆弱，進而造成恐懼心理。有的后進生受社會不良因素影響，認為上職業學校沒有出息，造成自卑心理，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處在矛盾之中。

既然目前廣大中等職校教學存在這么多弊端，那么我們應該如何來改變這種局面呢？本文以剖析中等職校的學生現狀和如何轉化后進生為目的，談點自己的看法。

一、以雕塑家的眼光去分析識別職校的學生，區別對待轉化每一個后進生

雕塑家在看到某種材料或物體后，也許有時是靈感受到觸動，產生了創作的念頭，有時是根據需要

去完成自己的雕刻任務。但不管怎樣，對自己所用的材料總會用藝術的眼光去識別，然后做出計劃，再做雕刻。所以，作為我們職校的每一個教師要轉化和教育這些問題學生就必須首先要去認識他們，分析他們，找到轉化他們的方法。比如：組織紀律渙散，法制觀念淡薄，哥門義氣嚴重，不愿艱苦奮斗，喜歡講吃講穿；他們希望學有所成，但不能持之以恒，知難而進。班主任要了解他們的心理，信任他們，在彼此交往中經常多說一些充滿期望的話給予鼓勵，如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才會有加倍的收獲”、“老師會時刻關注進取中的你”、“希望每天展現在老師面前的總是自信，奮進中的你”。用點頭，微笑，手勢，關懷性接觸等方式進行鼓勵，對他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在了解中增強其信任感，在信任中加深了解，縮短師生思想上的差距。在轉化時既要遵循心理發展的一般規律，又要考慮每個后進生所具有的特殊心理狀態，成為后進生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。慢慢地，一點一滴的，一步一步地，如同雕刻家的眼睛和他們那手中的“刀”，去計劃去完成，從而轉化這部分職校的后進生。

二、用雕刻家藝術的“刀”轉化職校的后進生

雕刻家的“刀”是指雕刻家創作藝術作品的工具，是一把藝術之“刀”。藝術家之所以用它能創作出藝術作品，是因為有它的獨到之處。這其中包含了藝術家的思想理念、藝術技能、藝術方法等。職校教學存在著很多的弊端，特殊的條件和轉化困難，不能一味地像其他類學校的學生那樣用學校的規章制度、規范、準則，也包括社會公德、法律法規等約束他們。但是，俗語說得好：“沒有規矩不成方圓”。可少數后進生卻對社會公德、學校規章、日常行為規范熟視無睹，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。這就要求我們教育工作者借鑒雕刻家的藝術，能像他們一樣用一把藝術的“刀”做好職校后進生的轉化工作，使他們成為有用之才。比如：某同學成績很差，但動手能力方面較強，就盡可能地給他創造機會，讓他有成就感，進而認識到進入職業學校只是人生的一個目標，還有許多目標等他去實現。又比如：某同學原本是一個違紀團伙中的第二號人物，當時在學生中很有影響，達到了談其色變的程度。有一次，他們這個團伙正準備變向敲詐一位同學時，被老師發現及時制止，私下多次談心，給他改過的機會，并悄悄處理了此事。后來他終于敢找借口離開了那個團伙，自此他像變了一個人似的，關心班級、熱愛集體，為班級的立下汗馬功勞。

三、用“雕刻家的心”轉化職校的后進生

雕刻家完成他們的作品靠的是愛心、真心、耐心等。沒有對雕刻事業的熱心、熱愛、執著追求、刻苦努力，他們的藝術作品是不會被創造出來的。我們職校的老師在轉化后進生的工作中也應該用“雕刻家的心”來轉化他們，借鑒這種藝術之心，把自己的工作做好。比如：在生活上關心他們，轉化后進生關鍵的一環就是要有愛心，因為只有老師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到老師在關心、幫助自己，才不會與老師發生抵觸心理。職校后進生的轉化是一個長期的工作，還需要教育者們的耐心。對于后進生的教育既要反復抓，又要抓反復。堅持不懈、不斷激勵，不能急躁，要有打持久戰的準備，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細致的工作，培育和期待轉化的到來。

結束語：

對職校后進生的教育尤如雕刻藝術，即使是一塊最普通的木頭，也要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一件有價值的藝術品。只要我們用真心，動真情，后進生的轉化工作就會卓有成效。

[1]李曉云，“轉化后進生的點滴體會﹝J﹞，甘肅教育社，2013（23）.”）

[2]錢慧文，“班級管理應追求多元化﹝J﹞，甘肅教育社，2007（7）.”