從學生的個性發展淺議體育教學

姜紅梅

（甘肅畜牧工程職業技術學院教學甘肅武威733000）

從學生的個性發展淺議體育教學

姜紅梅

（甘肅畜牧工程職業技術學院教學甘肅武威733000）

體育教學是發展學生個性的重要環節；充分利用體育教學發展學生個性；處理好統一性和靈活性的關系；識別個性特點，因人施教；改進教學方法，因材施教。用體育精神促使學生在體育教學中全面發展。

體育教學個性發展因材施教體育精神，

縱觀奧運體壇，成績卓著者總是在某個體育項目中有著超人的技能、競爭能力和個性特點。比如擊劍項目中，取得的了世界冠軍的殊榮，這其中包含了體育健兒多年的心血和汗水，絕非偶然。這其中除了教育者的精心呵護和培養，更多的是自己的能力和個性及頑強拼搏的精神。其中個性影響和決定著一個人在體育方面的發展方向、愛好、自我完善、自我實現、競爭能力等。當前，我國體育教學改革也在深入發展之中，體育課正由以前的集體性、統一性向著個性、自由性、娛樂性方向發展。因而，研究體育教學中如何發展學生個性的課題也擺在了體育教師面前。筆者認為可以從以下幾個方面思考：

一、體育運動和人的個性發展是相互影響的

個性是指一個人在其生活和實踐中經常表現出來的比較穩定的心理特征（興趣、愛好、能力、素質、性格）的總和。人的個性是有差異的，這種差異表現為興趣、愛好、能力、素質等方面的不同特點。專家研究表明，影響個性發展的因素很多，但主要是生物遺傳、環境因素，其中后天教育對學生個性的形成和發展起著不可低估的優化和強化作用。

在體育教學中，競技體育要求個體在生理和心理上要承受較大強度的緊張，并與追求優異運動成績的積極性相互聯系。體育運動對于發揮人的主觀能動性以及發展社會交往具有明顯的作用。因此，體育運動對人的個性發展有著一定的影響。而人的個性特征對于個體從事體育運動獲得良好的運動成績，提高運動水平又有著極其重要的作用。

二、體育工作者要根據學生的個性心理進行體育教學

體育教學是發展學生個性的重要環節。有人曾經說過：“沒有個性的教育是一種悲劇性的教育。”

在面向二十一世紀的挑戰，培養跨世紀人才的今天，如何通過學校體育教學的改革，在發展傳統教育中共性教育的積極作用的前提下，努力發展學生的個性，已成為一項重要而緊迫的任務。愛因斯坦曾說：“一個沒有個人獨創和個人志愿的，規格統一的個人組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。”因此，現代教育就要通過教育的各種渠道發展學生的個性特長，使其具有健壯的體魄，全面發展的體能，積極進取和強烈競爭的意識，具有創造性思維、頑強意志和高尚的情操，提高人的現代化素質。體育教學具有教育環境的開放性，教學目的的明確性，教學內容的豐富性，教學行駛的多樣性和教學中人際交流的頻繁性的特點，為了完成體育教學任務，我們必須發展學生的個性特點。體育教學過程中，學生在各種練習中充分表現出其個性心理，教師容易區別對待，因人施教，成為發展和完善學生個性特長的重要環節。因此，要充分利用體育教學發展學生個性。

處于不同階段的學生，他們的興趣、能力、性格等個性心理發展水平方面也有不同程度的差異，作為體育教師，既要面向全體學生，又要發展學生個性，這就要更新觀念，采取行之有效的手段和方法。在具體的教學過程中，應當既講統一性，又講靈活性。否則，它將阻礙學生的個性發展，不利于全面人才的培養。如準備活動和放松整理活動可以在教師的引導下由學生自己完成。又如，在一單元教學計劃結束后，對能提前完成教學任務的學生可以提前考試，讓他們能有更多的時間去自選他們感興趣的內容，發展他們的個性。根據學生的生理和心理特點，他們具有不同的興趣和愛好。有的喜歡激烈刺激的運動項目，有的喜歡在競爭中得到滿足，有的則愛在游戲中加深同學感情。對于這些不同心態，體育教師不能“一刀切”，而必須改進方法，加以引導。對于一些難度大，枯燥無味的項目，教師可以采用錄象、多媒體等現代化教學手段，讓他們從優秀運動員身上獲得動力；對于一些難度小、競爭意識弱的項目，要講明其鍛煉的價值和美的內涵，這樣才能調動其興趣，從而達到最佳效果。

此外，教師要善于識別學生的個性特點，因人施教。人的個性沒有高低優劣之分，對學生個性無須挑剔，但每個人的個性中都有不平衡之處，可以通過教育揚長避短，為完善學生個性，教師必須通過觀察、談話等方式，深入了解學生實際情況，識別學生個性特點。區別對待，因人施教。課堂上對一些特別喜歡體育活動的學生，要及時給予鼓勵、支持和幫助，使其進一步理解體育，從中得到更大的樂趣。對那些不愛運動的學生，則通過各種手段和方法激發他們的運動欲望，培養他們的體育興趣，改變他們被動地參與體育活動的狀況。對“尖子生”要高標準嚴要求，對“后進生”適當降低難度，同時給予耐心幫助，通過努力使每個人都能看到自己的進步，從而增強信心，提高興趣。在體育教學中發展學生個性，必須創造鼓勵個性發展的教學氣氛。讓學生由被動的學變為在教師的引導下，積極主動，創造性的進行探索性學習。激發體育興趣，發展體育能力，培養自我管理，自我完善的意識以及自信、進取、競爭、拼搏等人的現代素質，實現這一目標，教師在教學中必須遵循教學規律，實施個別指導等方法，充分調動學生的練習欲望。

三、用體育精神在體育教學中發展學生的個性

體育精神是一種促使人全面發展的精神。教師對學生進行教育要有計劃，明確主要內容，明確學生在課堂中的行為。在課堂上必須有嚴格的組織性，適時對學生進行教育。例如：田徑教材應該注重培養學生吃苦耐勞、不怕困難、艱苦樸素、勤儉節約的良好作風，鍛煉堅忍不拔、勇往直前的優秀品質；球類教材應該注重培養團結友愛、互相協作、尊重教師、尊重同學以及講文明禮貌的良好作風，鍛煉機智靈活、頑強拼搏的優秀品質等等，使學生行為上要做到合理、合情、合節，從而使學生心理活動的外在行為表現為社會所能接收。

體育教學要把奧運精神融入教學中，奧林匹克的格言是“更快、更高、更強”，真正的含義是一種競爭精神，也是我們今天提倡的創新精神，這是現代體育教育必不可少的課程。友誼、團結和相互理解是奧林匹克精神的基本內容，在體育課的教學上，引導學生重在積極參與體育運動的精神，使他們在不同程度上獲得奧林匹克運動精神的教育。

結束語：

個性發展與共性發展并不是對立或對抗的，而是辨證統一的。學校體育在培養學生的個性發展方面有著得天獨厚的條件，這是勿庸置疑的，只要我們充分發揮教師主導作用，擔負起體育育人的職責，通過科學的組織手段和教學方法，一定能把我們的學生培養成二十一世紀最成功的建設者。

[1]湯謙，“淺談體育教學中學生競爭能力的培養”﹝J﹞，甘肅教育社，2006(3)

姜紅梅：女，出生年月，1969-12-23，中共黨員，大學本科，體育教育畢業與西北師范大學體育系，現在甘肅畜牧工程職業技術學院教學，副教授。