婦產科護理中職教育教學方法探究

賈敬

（北京市昌平衛生學校北京100000）

婦產科護理中職教育教學方法探究

賈敬

（北京市昌平衛生學校北京100000）

婦產科護理是護士職業教育的重要內容，是進一步參與臨床實踐的重要環節，充分認識到教育教學方法對中專學生未來發展的重要意義，是進一步開展教育教學，提高教學質量的關鍵之舉。基于這一背景，結合已有文獻和長期教學及臨床實踐，淺析如何進一步改進教學方法，提高中專職業院校婦產科護理專業的教學水平。

婦產科護理教學方法教學質量

一、中專職業院校婦產科護理專業教學方法存在的問題

經過實地調研走訪發現，當前不少中專職業院校婦產科護理專業的教學方法仍沿用傳統的教育教學模式，即“傳統的理論教育為主，實踐操作為輔”的模式，這已經和婦產科臨床醫學的發展相比落后很多。而且傳統的教學模式也不符合護理專業學生的知識水平、生理和心理特點，并且在課程設置、課程體系建設和教學效果等方面綜合來看，存在一些問題。

1.1 教學內容落后

當前，中專職業院校采用的教材是2008年編寫的《婦產科護理學》，其出版至今已有6年的時間，期間沒有大的改變，內容顯得比較落后，跟不上快速發展的現代醫學。而且很多教師長年脫離臨床醫學第一線，僅僅照本宣科，將實際的、生動的又復雜的知識講解得十分簡單，而且內容冗長陳舊，影響了教學效果和學生的學習積極性。同時，由于財政支持不夠和政府部門對中專職業教育發展重要性認識不足等問題，中專職業院校教師很少有受繼續教育及進修的機會，因此停留在過去幾十年的“老本”上，極大地影響教學效果和教學質量。

1.2 課程設置不合理，太過偏重理論

現階段的中專職業院校婦產科護理專業的課程設置，也與現實需要有較大的出入。首先，理論課程比重太大，這與中專職業院校的定位不符。中專職業院校側重于“職業”二字，即其培養的目標是實操性人才，而非研究性人才，這就決定了在中專職業院校，理論課程是為實際操作的課程服務的，而不能本末倒置。但現階段理論性課程太多，婦科科護理有課時72學時，其中理論課時為50學時，實踐課時為22學時，理論課時是實踐課時的2倍多，且實踐設備陳舊落后，這導致有很多實踐課無法上或效果不好，缺乏與臨床結合的情況，進而導致學生在未來實際工作中遇到困難不會處理，也側面影響了教學質量。

1.3 教師水平有待提高

唐代大文豪韓愈曾說：“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話點明一個實質，即教師的天職是講授知識，傳授技能，解答學生的疑惑。而由于我國教育體制安排不合理，中專職業院校教師的知識水平和教學能力往往不是很突出，同時教師長年在學校，缺乏對臨床醫學的了解，缺少實際醫療經驗，僅僅是照本宣科，搞書本知識。而且政府對中專職業院校的發展也不夠重視，缺乏財政支持，缺乏必要的教學設施投入，因此影響了學生學習積極性，影響了教師的工作積極性，更不利于中專職業教育的發展。此外，教師很少有機會能夠親臨臨床一線，很少能接受繼續教育，這些都是制約其提高教學水平的重要因素。

基于上述背景，給出適當的建議，從教學方法的角度入手，切實提高中專職業教育婦產科護理專業的教學質量和水平。

二、改進婦產科護理專業教學方法的建議2.1討論式教學法

傳統的課堂多是采用“填鴨式”教學法，即教師講授為主，學生在下面跟著記筆記，這種教學方法有其合理之處，也能夠提高教學效率，但制約了學生自主思考的空間，影響了學生參與課堂討論，表達觀點的積極性。因此，筆者認為，改進教學方法，首先應當將課堂的主體地位賦予學生，讓學生能夠勇于表達，勇于質疑。師生之間可以圍繞一個或多個問題進行討論，引導學生積極主動地參與到學習活動中來。教師在課前應當做好充分準備，在課前就選好題目，讓學生在課下積極主動查閱資料，閱讀文獻，然后在課堂上進行匯報和展示。不同觀點和意見的同學則應當進行友好的辯論。這可以激發學生的學習熱情和主動進取的精神，將原有的被動學習變成主動吸取知識，進行獨立思考，勇于創新。同時，這也是加強師生之間和同學之間關系的很好的方式。

2.2 探究性教學法

孔子曰：“因材施教”。每個學生都有自己的興趣點，都有自己的愛好和特長，如果能將每個人的長處都挖掘出來并發揚，對學生將是終身收益的。教師作為指路明燈，作為學生的人生導師，有責任也有能力去滿足學生的個性化發展需要，給予學生充分的發展空間。結合婦產科護理專業實際而言，教師可以采取諸如“產婦分娩過程中心理因素對分娩痛苦程度的影響”，讓學生到課下進行分組合作，讓每一個同學在小組中都能發揮自己的優勢，如組織能力，探究文獻能力，走訪醫院與人溝通能力等。這些是未來學生發展必備的能力，發揚每個學生的潛質，就是對他們的未來最負責的教育。

同時，教師應當遵循教育心理學的一般規律，在教學過程中主動創設一些實際情況，作為案例的形式讓大家思考，給出適當的解決方案。由于理論和實際總是有一定的差距，因此在案例中，學生能夠體會到理論教學內容和實際工作之間可能存在出入，在一些較大的可能對產婦和新生兒產生影響的差異中，應當怎樣實事求是，最小化風險。這個過程實際上也是創新。教師要讓學生明白，客觀實際可以推翻理論，但理論無法改變客觀實際，一切理論都來源于客觀實際，理論要隨著客觀實際的變化而不斷適應性地變化。

2.3 多媒體教學法

由于多種原因，學生不可能經常跑到醫院去實地參觀，但缺乏對一線臨床的了解，學生所學到的知識也將只是皮毛，無法落實到未來的工作中。這就要求教師必須創新教學方式。教育部于2005年頒布中專職業院校教育教學規定，明確指出：“多媒體授課課時原則上不低于總課時數的15%”。根據這一規定，教師應當充分利用教學資源，提高多媒體手段在教學實際中的應用，如播放國內外高校醫學院關于婦產科護理的講座和課堂實時錄像，聽不同的學校不同風格的授課，可以大大打開學生的眼界，同時彌補本學校教育的不足。而且有條件的學校還可以考慮引入國外高校的課堂視頻，進一步提高學習效率，補充更多的知識。

多媒體教學法還有一個好處，就是學生可以直觀了解婦產科護理專業的最新發展和理論前沿，并激發學生主動學習的動力和進一步研究的動力，真正做到“寓教于樂”，也有利于提高教學質量和水平。

多媒體教學不僅僅是讓學生單純看教學視頻，教師可以在觀看視頻之前，給出幾個問題，讓學生帶著問題去看，然后給出自己觀看視頻后得出的答案，可以讓課堂效率事半功倍，也可以提高學生積極主動思考的能力。

總結本文從中專職業院校婦產科護理專業目前的教學方法存在的問題入手，有針對性地給出改進建議，即改變原來的“填鴨式”教學法，采用討論式教學法、探究式教學法和多媒體教學法等。相信對進一步提高中專職業教育婦產科護理專業的教學質量和水平，促進學生的全面發展有一定的積極意義。

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