新課程背景下小學數學課堂教學策略研究

郭見彩

（日照市經濟技術開發區廣州路小學276800）

新課程背景下小學數學課堂教學策略研究

郭見彩

（日照市經濟技術開發區廣州路小學276800）

有效培養孩子學習數學的興趣，培養學生的創新能力是小學數學的基本要求之一。因此提出：強化備課環節，提高教師駕馭課堂能力；改變教學方法，培養孩子能力；創設課堂情境，激發學生學習興趣的小學數學教學策略。

新課程 小學數學 教學策略

1 前言

小學是孩子接受九年義務教育的開始，數學課是培養學生創新思維的開端，是開發孩子智力和思維的有效科目。小學數學教學的核心是培養學生掌握基本的數學基礎知識和基本技能，發展學生邏輯思維能力與創新思維能力。如何采用有效教學策略培養孩子學習數學的興趣，培養學生的創新能力是小學數學的基本要求之一。好的教學方法和手段可以激發孩子的學習欲望，培養孩子良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎?！稊祵W課程標準》中指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此,應結合小學生自身的特點，積極進行數學課堂教學探索，尋求恰當的教學措施，利用最短的時間、最少的精力投入，獲取盡可能多的教學效果。根據個人教學經驗和已有研究成果，本文從小學數學課堂教學策略出發，進行一定的理論探索，為數學課程改革提供新的思路。

2 研究現狀

隨著《數學課程標準》的推出，教學一線教師和研究者從不同的角度對小學數學教學進行探討，提出了自己的觀點，促進了小學數學教學效果的提高。焦玲云在《新課程理念下小學數學課堂有效教學策略》（科學大眾

2009.11 ）中指出：應把新的教學理念灌輸到教學中，通過采用精心預設——鉆研教材，改變模式；關注發展——提煉方法，提升認識；捕捉生成——靈活駕馭，扮好角色等教學策略實現小學數學教學效果。楊兵寶在《小學數學課堂教學策略》（甘肅聯合大學學報(自然科學版)2009.7）中指出：小學數學應注意培養學生的能力，應從順利導入、完成教學任務、培養學生興趣、培養學生數學思維習慣幾個方面入手進行教學，從而提高教學效果。鄭強在《淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革》（科學大眾2011.4）中指出：傳統小學數學教學模式已經不能適應課改要求，應從良好教學情境的創建、教學過程中整體觀的樹立、教學策略和教學方法的合理選擇、教師的課堂教學結構的轉變入手，落實《數學課程標準》要求。

3 新課程背景下小學數學課堂教學策略

3.1 強化備課環節，提高教師駕馭課堂能力

教學是一個動態變化的過程，每節課要面對不同的教學對象，因此，備課是做好教學工作的基礎環節。在小學階段，孩子的基礎差異比較大，接受能力也各不相同，因此，提前熟悉教學內容，預設教學方法對于提高課堂教學效果具有極其重要的作用。做好備課，首先教師要認真鉆研教材，掌握教材的基本精神和編寫意圖，并認真分析每節課的教學內容，把握每節課數學活動的基本線索，認真分析教材所滲透的數學思想、手段方法。在此基礎上結合小學生實際情況和自身教學特點，構建能體現新課程教學理念和自身教學特點的教案。當然寫好教案只是搞好教學的一部分，再好的教案最終還是要體現在課堂教學過程中，因此，要改變觀念，改變傳統單純寫教案的潛在意識，將主要精力用于教學過程中的教案實施預設，假設問題，選取有效教學設計和手段解決問題。只有做好充分教學內容選取、教學方法手段、教學設計、教學實施過程控制等才能駕馭教學，提高教學效果。

3.2 改變教學方法，培養孩子能力

傳統小學數學課堂教學是以教師對數學概念、定義等進行詳細講解，學生被動接受為主。在教學過程中主要體現了教師對學生的主導作用，忽視學生學習能力的培養，如對一些復雜的運算過程，教師進行分解灌輸給學生，限制了學生的創新思維能力的培養。根據新課改要求，教師首先要提高自己的思想認識，徹底改變教學方法，從培養孩子興趣和能力入手，教學方法的選擇要符合兒童認知發展理論，為以學生為中心，強調學生對知識的主動發現、主動探索和對所學知識的主動建構。要認識到學習是孩子發展的一個心理過程；是一種自發的、有目的、有選擇的學習過程；強調學生學習興趣的培養和學習方法的掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗。課程實施方式過程中倡導學生主動參與、主動探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。小學數學課堂教學模式是以發現問題、探索問題、創新思維為基本教學觀念。具體來說就是學生自己通過預習能初步掌握的教學內容，教師不要提前講解，逐步實現學生自主學習，鍛煉學生主動能動性。上課時通過學生集體討論或者分組討論學生能自己解決的問題，教師盡量引導實現合作學習。通過不斷強化實現探究性學習，從而培養學生的自學能力、思維能力、理解能力、計算能力。

3.3 創設課堂情境，激發學生學習興趣

傳統觀念認為數學學習過程枯燥無味，對于小學生來說，數學更是簡單的數字，實際教學過程中往往存在學生對數學不感興趣，純粹為了學習而進行學習，《數學課程標準》中指出有效的數學教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，應強調動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，教師要改變教學觀念，合理地選擇教學策略與方法。在教學過程中引入新的教學方法和模式，豐富教學內容，調動學生學習興趣，實現促進教學全面發展的目的。興趣是最好的老師，沒有興趣，任何教學方法都會失去自己的作用。因此，在教學過程中可以結合小學生年齡小，容易對真實的情境產生探索的興趣，教師在教學過程中結合具體的問題提前創設一些課堂場景，啟發學生的思維，調動學生求知欲和學習興趣，順利導入教學內容。

4 結論

小學數學是小學主要的教學內容之一，也是發展學生邏輯思維能力與創新思維能力的手段之一，有效培養孩子學習數學的興趣和創新能力是小學數學的基本要求之一。因此，在教學經驗和借鑒已有研究成果的基礎上提出：強化備課環節，提高教師駕馭課堂能力；改變教學方法，培養孩子能力；創設課堂情景，激發學生學習興趣等的小學數學教學策略。

[1]鄭強淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革 [J] 科學大眾2011.4：76

[2]焦嬌淺談小學數學課堂教學策略[J]學周刊 2014.1：205

[3]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.