關于數學分層次教學的總結反思

李曉明 譚辛夷

（大連海洋學校 遼寧大連 116023）

關于數學分層次教學的總結反思

李曉明 譚辛夷

（大連海洋學校 遼寧大連 116023）

本學期我校在10級部分班級的數學課程教學中嘗試采用分層次教學。在實施的過程中，既有優點也存在不足，為了更好地實施分層次教學，也為以后的教學更上一層樓，現將經驗教訓總結如下：

一、分層次教學的優點

1.充分體現了學生為主體的教學理念

在制定分層次教學試行實施方案時，對現如今的中等職業學校學生的知識基礎、學習習慣、認知特點等情況均做了詳細的分析。特別是針對中等職業學校學生的認知特點認真編制實施方案，認真編制授課計劃，設計每一堂課的教學內容，細化到課堂教學的每一個環節，使得教學設計符合中等職業學校學生的認知特點，讓學生對教學有一種自然的親近感。同時在實際教學中，針對中職學生的知識基礎抓易放難，化繁為簡，以練代講，一例一練，使得學生在動手中掌握知識，讓學生在學習中不斷體會到成功的樂趣，吸引學生的興趣，使得課堂教學從“獨角戲”到“大家樂”。讓學生在不知不覺中，愉快地參與到數學的學習中來。

2.充分體現了人人學習數學的理念

分層次教學使得各層次學生均能得到相應的知識學習內容，基礎薄弱的有相應的知識要求，有針對的例題、練習，讓基礎薄弱的學生不再感覺自己在課堂上無所事事，杜絕出現課堂邊緣人。同時基礎較好的學生也有相應的知識學習內容，不會讓基礎較好的學生感覺太簡單，不用學。這樣課堂上所有的學生都有各自的學習任務，每一個學生都知道自己需要掌握的知識。改變了以往課堂上只有幾個“好學生”在學習的情況，使得課堂教學真正成為所有學生的共同活動，讓每一個學生均能學習數學。

3.分層次教學使得課堂紀律得到改善

在分層次教學之前，有相當數量的學生因為基礎差，底子薄、學習習慣、方式不正確等原因，無法參與到課堂教學中來，這部分學生在課堂中逐漸邊緣化、透明化。這部分學生長期以來一直是課堂紀律的重點照顧對象，而且這部分學生往往會帶動大批學生破壞課堂紀律，導致課堂教學越來越吃力，甚至有個別師生沖突的情況發生。導致教師在課堂教學中把相當大的一部分精力放到了維持課堂紀律上，無法把全身心均投入到課堂教學中去。

實行分層次教學以后，不同基礎的學生有不同的知識學習要求，教師針對不同層次的學生進行有針對性的組織教學，不再出現以往那種無所事事的學生。全體學生都能參與到課堂教學中來，所有學生都納入課堂教學中，那么課堂紀律也就不需要教師維持了，使得教師可以把自己的全部精力均用到課堂教學中。

4.分組學習增強了學生的互幫互助和集體榮譽感

分組學習使得基礎薄弱的學生和基礎較好的學生結合成學習小組。每個小組內，基礎較好的學生即是知識的學習者，又是知識的傳播者。在學生的互幫互助中，讓學生得到共同的提高和進步。同時在課堂上，教師適當的加以引導，使得不同的學習小組之間形成良性競爭，在課堂教學中形成你追我趕的局面。即增強了學生的集體榮譽感，又讓所有學生都在一種融洽的氛圍中得到進步，而且也在一定程度上解放了教師，同時又不會因為要照顧基礎薄弱的學生而冷落了基礎較好的學生，讓教師感覺顧此失彼。

二、在分層次教學的過程中，雖然優點突出但是也在實施過程中發現了一些不足

1.個別教學設計不符合分層次教學

雖然在上課前，教師認真準備教學設計，但是還有一部分教學設計不符合分層次教學要求。分層次不清晰，沒有拉開梯度，基礎薄弱的學生學習還是感覺吃力。同時有個別教學設計只片面地照顧了基礎薄弱的學生，沒有讓基礎較好的學生得到提高。

2.教師的教育理念還有待提高

雖然在分層次教學實施之前和實施過程中，教師學習和翻閱了大量的相關理論書籍，但是因為教師的理論水平以及教學經驗還存在不足，導致在實際教學中對教育理論的理解和應用還存在一定的偏差和誤區。在課堂教學中，對新的教育理論應用不足，甚至是沒有。同時由于分層次教學是一種新興的教育理論，沒有成熟的教育理論和完整的教學實踐。所以教師在課堂教學中需要去自己嘗試，難免存在一定的問題。

3.分組學習執行不盡如人意

分組學習本意是讓基礎較好的學生帶動基礎薄弱的學生共同學習，共同進步。但是個別班級，因為普遍基礎薄弱，基礎較好的學生所占的比例太低，在分組學習中達到一帶三、甚至一帶四，使得分組學習的效果不明顯。

個別學生學習態度不認真，對學習沒有興趣，甚至抵觸學習，對基礎較好的學生的幫助，置之不理。個別學生則是在教師面前裝裝樣子，教師一走就原形畢露。同時有一部分基礎較好的學生缺乏團結互助的意識，不愿意對基礎薄弱的學生進行幫助。

分組學習要求教師對每一個學生要做到時時關注，但是當班級人數多，基礎均較薄弱時，教師無法做到每一個學生時時關注，常常出現顧此失彼的情況。教師在教學過程中，經常有一種分身乏術的感覺。

分層次教學能為不同層次的學生最大限度地提供學習掌握所學內容所必要的學習時間，以及給予個別指導的全新學習機會。雖然在分層次教學中出現了一些問題和不足，但是分層次教學仍然為所有學生的全面發展提供了一個良好的平臺。通過分層次教學，必將使我校數學教學邁入一個全新的發展模式。