快樂在情趣教學中流淌

任彥

（新疆塔城額敏縣第三小學 新疆塔城 834600）

快樂在情趣教學中流淌

任彥

（新疆塔城額敏縣第三小學 新疆塔城 834600）

快樂是一種態度，它能使人想得更好，做得更棒。《英語新課標》提出基礎教育階段英語課程的任務是："激發和培養學生學習英語的興趣"。而在小學英語教學中使用情趣教學將會使快樂在教學中流淌。

快樂 英語 情 趣 教學

快樂是一種態度，它能使人想得更好，做得更棒。而在小學英語教學中使用情趣教學將會使快樂在教學中流淌。小學英語教學的主要目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。情趣教學就是教師在教學中用富有情感、愛心和趣味性的教學活動來喚起并保持學生對英語學習的積極情感和興趣。而情趣教學中的“情”主要指師生之間的情感和師生之間良好的關系。教師將愛傾注于學生的身上，以情動人、以情感人，使學生感受到教師的關愛，從而感受快樂、幸福就能自覺地愛戴教師、喜歡教師，以及延伸到對英語學科的喜愛。情趣教學中“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。因而，情趣教學要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種雙向的情感交流和智能的開發，是社會交往能力的早期培養。那么，如何做好情趣教學呢？

一、情在良好的師生關系中流淌

對小學來說，此時他們的心理發展正處于關鍵時期，師生關系對學生的發展有重大影響，在良好的師生關系中老師充分地尊重學生，熱情的鼓勵學生，細心的關愛學生，讓學生感到來自老師的溫馨鼓舞，從而滿足學生的自尊、自重、自信的基本的心理需要。此時教師應該認識到和學生在人格上的平等關系，要放下架子，做學生的良師益友，建立良好的師生關系。良好的師生關系不僅會引起學生對老師的尊重和信任，而且還會把學生對老師的愛遷移到對英語學科上來。語言最能打動人心，語言最能鼓舞人。教學活動也是一場語言活動，所以教師在言語表達上既要注意準確性又要注意必須具有感召力。尤其是在說英語的時候，教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，最好能有一些表情和動作。熱情能夠感染熱情，所以教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,同時儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態度要和藹,舉止要大方、文雅,書寫要規范、漂亮……這樣才能更加吸引學生的眼球，學生對老師的喜愛之情才能在學習中體現。情在良好的師生關系中流淌。

二、趣在營造英語的氛圍中突顯

激發學生學習情趣的方法有多種多樣，包括令小學生開心的課堂游戲，好聽的音樂，活潑輕松的舞蹈，使學生身臨其境的多媒體，逗樂的小品等等。為了營造英語氛圍，可以讓學生起簡短的英文名字，上課用英語互相問好、課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔心學生聽不懂而影響教學進程，而且還會提升學生的學習興趣。教學中還需動靜結合“靜即集中注意力聽課，“動”指的是回答問題要大聲要響亮討論問題時要積極活躍，游戲活動時有度，有度的游戲不但能活躍課堂氣氛，還能激發學生的興趣。例如在教學生教室里有什么時，我會指著窗戶、黑板、、天花板、課桌等讓學生說英語單詞或者我說英語單詞讓學生指。在鞏固新課時，在課堂上進行一些簡單有趣的競賽，這樣不僅能讓小學生有積極上進的心理而且可以使學生的學習效率得到明顯的提高。例如平時開展一些說繞口令、唱英語兒歌看誰動作編的好、看誰的表現能力強等有趣而輕松的游戲。這種游戲幾遍下來就可以記住單詞，而且也會增強學生的積極性，這樣也可以多給學生說的機會。我們應該把所學的內容用多種的練習方式來啟發學生的思維，積極主動的進行創造性地學習，引導學生在大量的口語練習中形成語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀的常識。許多學生的自我表現力很強，得到老師的表揚就會覺得很神氣。這也符合小學生爭強好勝的心理特征。舉辦英語手抄報評選也是激發孩子學習英語興趣的好方法。孩子們在制作手抄報中既能積累英語小知識又能提升對英語的喜愛。而教師肢體語言的使用能使課堂生活化。教師在進行課堂教學時說英語并伴有一定的肢體語言，不僅能幫助學生聽懂，而且還讓學生感受到這并不僅僅是一堂課而是有趣的語言藝術。

三、情趣在靈活多樣的教學方法中展現

教學有法,教無定法。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。在教學中，教師要根據教材的每一節課的知識特點，采取靈活多樣的教學方法，始終給學生一種新鮮感，因為單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生學習英語的興趣，保持學生學習英語的興趣，鞏固學生學習英語的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求，采取靈活多樣的教學方法就顯得尤為重要。與此同時情趣在靈活多樣的教學方法中展現了，快樂就會在情趣教學中流淌。在聽說法，交際法及任務交學法中教師都應以自己的熱情情去感染學生，激勵學生。在情境教學法和游戲教學法中教師應針對小學生喜說愛動，爭強好勝、善模仿等心理特點,開展各種形式的鞏固活動,使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態,延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

總之，我認為情趣教學就是一種情感上的教育方式，它要求整個英語教學過程中不僅是一種語音、語調、語句、語法的傳授和培訓而且是一種溫馨的情感交流和智慧、潛能的開發，是對學生一定能力的一種培養和一種訓練。教師要利用教材內容激活情趣，運用多媒體手段拓展情趣，運用體態語言引導情趣，開展趣味的游戲活動豐富情趣，講究教學方法優化情趣，以積極的鼓勵評價活躍情趣。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，當小學生對學習有一定的濃厚興趣、好奇心和欲望時，不僅能產生情感遷移而且可以使注意力特別集中和持久的能力迅速的提高。

任彥，漢族，1978出生于新疆額敏縣，四川南部縣人，本科學歷，現為新疆塔城額敏縣第三小學英語教師。