中職生職業道德教育的探析

陳嘉穎

（清遠市陽山縣職業技術學校廣東清遠513100）

中職生職業道德教育的探析

陳嘉穎

（清遠市陽山縣職業技術學校廣東清遠513100）

目前，我國中等職業學校畢業生的職業道德標準，總體上是難以滿足社會和企業要求的。雖然中等職業學校培養出來的學生，在各自的工作崗位上創造不少值得稱道的業績，表現出勤勤懇懇的工作作風和良好的職業精神，但不可否認的是也有相當一部分學生，不僅缺乏積極的人生目標，缺乏追求目標的不懈態度和精神，甚至連最基礎的道德素養都缺乏，進而不能很好地端正行為。這說明我們的職業學校的職業道德教育還存在許多的實際問題。因此，有必要這些實際問題進行系統性的研究，分析原因并找出解決辦法，顯然是當務之急。

中職生職業道德教育

一、職業道德的定義及重要內容

職業道德是從事一定職業的人們在職業活動中所應遵循的道德規范以及該職業所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。重要內容包括以下內容：首先，職業道德教育要重視“敬業樂群”。如果缺乏敬業精神，就不可能很好地服務于社會，職業教育的目的就不能很好地實現。所以我們應該加強“敬業樂群”的教育，使職業教育沿著健康的軌道發展。其次，職業道德教育的根本是尊重勞動。“強調教育與生產勞動相結合，樹立職業責任感、自豪感、養成熱愛勞動、尊重勞動人民、職業平等的新觀念，形成吃苦耐勞，敬業樂業的良好態度和習慣”。再次，職業道德教育的目標是社會實踐。學生一旦走入工作崗位，就必然要面對許多與崗位有關的問題，比如:專業操作、工作態度、人際交往等，在這樣一種真實生動的職業環境中，他們通過自己的切身體會，在課堂教學與社會教育的有效對接下，進一步激發學生愛崗敬業，真正做到敬畏自己的職業。最后，職業道德教育的保障是嚴明紀律。用紀律的約束讓學生養成適應社會、適應崗位、減低欲望、規范行為的習慣。所以對在校學生進行嚴格紀律約束是非常必要的，在各種制度的執行下會養成良好的行為習慣，走入社會也必然能成為合格的職業人員。

二、中職生職業道德教育的存在問題

1. 職業道德教育呈邊緣化趨勢。

雖然目前大力提倡素質教育，但傳統的教育觀念仍然沒有改變，仍然提倡成績第一。中職學校注重打造專業精品，花大力氣抓專業教學質量，卻忽視學生思想道德素養的培養。僅僅是開設幾個課時的德育課，甚至有些學校完全不開設。

2. 職校學生職業道德素質現狀不容樂觀。

目前不少中職學校學生們抱有的就業幻想是工作輕松且待遇高，而學生的現實情況是學歷低、職業競爭力薄弱，形成強烈反差。例如職校生畢業后會進入生產線做操作工人，生產線的工作是簡單重復，且工作時間長，于是很快辭職。甚至部分學生不愿接受各類艱苦工作而在家閑置啃老，這是令人擔憂的現象。

3. 職業道德教育教材體系建設及教法有待完善。

在教材體系方面，還處于初級階段。盡管有些學校開設職業道德課，但教材沒有針對性。例如，教材是否適合自己學校，是否適合不同專業等等。問題不突出、不明確，缺乏對這一學科的理論研究。同時，伴隨著這樣的教材展開的教學實踐，能夠看到學生的職業道德基礎理論認知確立，但實際執行能力脫節。例如:大多數學生在學習職業道德規范時接受并認可，可真正進入職業角色在工作中觸及自身利益，他們又會毫不猶豫的放棄道德標準，而采取利己態度去解決問題。

在教法方面，大多數學校還是采用傳統的教育手段，即教師講，學生聽的方法，課堂教學形式單一，不生動，實用性不強，學生參與的熱情不高。另外，在學生的觀念中就認為職業道德課就是一門可有可無、無關痛癢的課，所以他們普遍不重視，對待任課教師的態度也很輕視，逃課曠課現象嚴重，直接影響課堂授課質量。

4. 職業道德教育師資隊伍建設有待提高。

不少學校的職業道德教育師資隊伍建設有待提高，教師的專業性、教師培訓環境、教師教學手段應用等問題，都是存在的。教師專門研究職業道德教育的人數少且專業性欠佳;教師接受這一領域培訓機會稀缺，視野狹窄;教學手段停留在傳統教學習慣上，教材、教案、教師即為一節課，沒有跟上時代發展去利用一些先進的技術手段開展有效生動的教學，例如:課件的應用、多媒體應用，一節課下來學生普遍覺得枯燥乏味，不好理解，不愿接受，長期惡性循環導致的結果就是學生不重視甚至反感此類教學，他們只認為教師只是在做大道理的說教卻沒有任何實質意義。

5. 缺乏養成職業道德素養的實踐平臺。

校企合作、頂崗實訓這樣的鍛煉學生專業技能與職業道德能力的平臺搭建的機會很局限。多數的學校只能在校內實現，并且實訓內容多是課堂專業課教師講過的內容，而沒有考慮到實際生產操作過程中要根據實際生產需要而對技術、產品做出調整的要求。實習實訓內容不靈活，校內實習實訓與在企業中真實工作崗位實訓的意義相差甚遠，沒有針對性和層次性，當然也就不能做到對具體職業、具體崗位的職業道德規范的細化深入。

三、提升中職生職業道德水平的措施

1. 營造有利于學生職業道德教育的良好的校園文化環境。

校園文化是學生職業道德教育特殊的、重要的載體，良好的校園文化環境是推動學生職業道德教育的重要手段。學校應綜合運用各種宣傳工具、宣傳手段營造有利于開展學生職業道德教育的輿論環境；應樹立表彰先進集體、先進個人典范發揮其良好的道德示范效應。

2. 與潛在用人企業文化對接的校園文化建設。

在校園文化建設中，引進優秀企業文化尤其是用人單位的文化，有利于學生對企業深層次的認識學習企業先進管理理念幫助學生樹立正確的職業理想。企業文化的引入具有如下作用:（1）導向作用。企業文化是全體員工共同的價值觀念，引導全體員工把個人的目標和理想拴系在企業同一的目標和信念上，朝著共同的方向努力。（2）凝聚作用。企業文化好似一種黏合劑，能減少企業內部的摩擦和消耗，形成良好的人際關系，增強內聚力。因此企業文化對員工的道德標準、價值取向有著強烈的引導作用。

3. 學校與企業多元化的合作，共同培育學生的職業道德。

（1）針對不同時期的學生情況，校企雙方定期開展職業道德教育的理論與實踐研究；

（2）校企雙方共同討論制定職業道德教育計劃、課程設置、教材安排等事宜；

（3）企業為學生提供實踐場所進行職業道德訓練。學生“吃住在企業，工作在企業，學習在企業”，經歷了企業的磨煉，體驗了勞動的艱辛，承擔了企業責任，容易培養了學生的主人翁精神。（4）邀請企業主管或勞模到學校做愛崗敬業方面的報告，或組織學生到企業參觀學習，企業甚至還可參與對學生職業道德的考核評估工作。

4. 加強師資隊伍建設，豐富教育形式。

（1）通過培養和招聘專業的優秀職業道德講師來進行教學，提升職業道德教育的專業性。同時讓一些優秀的愛崗敬業的一線工人作為學校德育的兼職教師，通過親身體驗教學，可以起到示范性作用。

（2）改善教育方法，多使用先進的教學手段。例如“網絡教學”、“多媒體教學”、“情景教學”等新型教學模式，讓學生更直觀、更有效地接受職業道德教育。

總之，學生職業道德教育是職業教育當前面臨的一項重要工作。對職業院校德育工作而言，加強職校學生職業道德教育，具有強烈的理論創新性和實踐開拓性，還存在著許多復雜的新情況和新問題需要我們去認識和解決。中職學生的職業道德意識不是一蹴而就的，是需要經過長期的自我修養逐漸而成的，這需要學校通過多種途徑，采用多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養。

[1]王亮.高職院校學生職業道德教育的探討[J].科技信息,2009,(1).

[2]劉權輝,龍小軍.關于高職院校學生職業道德教育的探討[J].教育與職業,2007,(10).

[3]郭秀梅.中等職業學校學生的職業道德教育對策研究[D].河北師范大學,2008.

[4]劉寬亮.高職高專學生職業道德教育狀況及對策研究[J].運城學院學報,2006,(8).