強(qiáng)化三項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)質(zhì)目標(biāo)
——快速作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（安徽省靈璧縣馮廟中心學(xué)校安徽靈璧234227）

強(qiáng)化三項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)質(zhì)目標(biāo)
——快速作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉雪菊

（安徽省靈璧縣馮廟中心學(xué)校安徽靈璧234227）

"快速作文教學(xué)法"是楊初春老師多年潛心研究和教改實(shí)踐的結(jié)晶，具有嚴(yán)密的科學(xué)性、系統(tǒng)性及較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性，從根本上改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)"少、慢、差、費(fèi)"的耗時(shí)、低效現(xiàn)象，為作文教學(xué)注入了新的活水，開辟了一塊新的園地。

快速作文教學(xué)思考三項(xiàng)訓(xùn)練

要切實(shí)提高訓(xùn)練效果，讓學(xué)生作文真正快起來，實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，在快速作文教改中，必須強(qiáng)化以下三項(xiàng)訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，著眼快思維與“慢”作文的關(guān)系

作文是以思維為核心，運(yùn)用各種能力和技巧的綜合性智力活動(dòng)，沒有積極的思維，各種智能和技巧就不能更好地發(fā)揮出來，當(dāng)然更談不上快速作文。可以說，快速作文的關(guān)鍵就在于強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維能力。

1. 變固定思維為創(chuàng)造思維，立足作文創(chuàng)意。

要使學(xué)生的作文有創(chuàng)意，角度新穎獨(dú)特，就必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法是多種多樣的，而最關(guān)鍵的就是進(jìn)行多角度思維和逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟知的材料和習(xí)慣的觀點(diǎn)，或轉(zhuǎn)換角度去思考，或大膽質(zhì)疑，從而表達(dá)自己獨(dú)特的感受，提出自己獨(dú)到的見解。

2. 變遲緩思維為敏捷性思維，捕捉作文“靈感”。

在快速作文中，思維敏捷是獲取知識(shí)靈感的關(guān)鍵之一。在作文過程中，如果思維如一潭死水，不能迅速地聚集、撞擊、發(fā)散，那么不能快速找到寫作思路，不能快速審題立意，布局謀篇，那么“下筆千言、倚馬可待”的情景從何談起？

思維遲緩究其原因，不外乎或是知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏應(yīng)有的機(jī)智，或是缺乏開放的思維狀態(tài)。因此，必須在訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性上加強(qiáng)刺激，給予誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的愉快情緒，使思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，讓他們得以撞擊智慧的火花，捕捉住一閃而逝的調(diào)皮的“靈感”。

3. 變呆板思維為形象思維，張揚(yáng)作文個(gè)性，要求學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)寫好一篇作文，既不要說假話、大話、空話，又不要隨波逐流，人云亦云，沒有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。而形象思維就要善于聯(lián)想和想象。想象不僅可以再現(xiàn)感知過的事物，而且能以先前的感知為依據(jù)，顯現(xiàn)前所未有的新圖景。在語文教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述課文、續(xù)寫故事、改寫故事以及根據(jù)課文所給材料虛構(gòu)故事等，訓(xùn)練他們形象思維，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只要作文主題所體現(xiàn)的東西是積極的、健康的，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，盡我微薄之力，張揚(yáng)其作文個(gè)性，激發(fā)其寫作激情。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，把握“快速”與“基礎(chǔ)”的關(guān)系

快速作文訓(xùn)練的核心是“快”，這種訓(xùn)練是在學(xué)生具有一定的寫作基礎(chǔ)和寫作積累上求“快”，快速作文的“快”不是僅僅貪求結(jié)構(gòu)淡化、潦草成篇，而是指“好中求快”、“美中求快”。

1. 培養(yǎng)寫作情感，提醒“快寫”意識(shí)。

“情感”是人們?cè)诟鞣N活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的一種心理反應(yīng)。它是推動(dòng)人們積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，同樣也是促進(jìn)學(xué)生積極作文的內(nèi)在動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)作文有了興趣，習(xí)作的積極性自然而然的會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，意識(shí)中沒有了“要我學(xué)”，只有“我要學(xué)”，寫作潛能很本能地會(huì)挖掘出來，自我加大寫作強(qiáng)度訓(xùn)練。孔圣人的千古至理名言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”即早已說明興趣的重要性。為此，作文教學(xué)中特別是快速作文教學(xué)中應(yīng)特別注意學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。

2. 積累寫作材料，奠定快寫基礎(chǔ)。

“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生語言貧乏，頭腦空空，寫作時(shí)搜腸刮肚也找不到一份材料，一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、情感，寫了涂、涂了寫，東拼西湊，抓耳撓腮，又怎能達(dá)到快速作文的目的。為此，在教學(xué)各種快速作文之前，我特別要求學(xué)生注意做好生活積累及閱讀積累，加強(qiáng)閱讀教學(xué),注意生活積累，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。從而豐富寫作語言、寫作素材。

3. 訓(xùn)練書寫能力，提高作文速度。

書寫能力的高低直接影響寫作速度，因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力的訓(xùn)練，作文雖然不是書法比賽，不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清除、規(guī)范、工整、流暢。主要指導(dǎo)學(xué)生臨摩楷書字帖，每日臨摩三十分鐘，堅(jiān)持不懈。

4. 限時(shí)限字作文，嘗試快速習(xí)作

要提高學(xué)生寫作水平，實(shí)現(xiàn)快寫目的，必須改變這種師生慢騰騰的懶散習(xí)慣，進(jìn)行限時(shí)限字作文訓(xùn)練，即每次作文，必須限定在四十分鐘內(nèi)完成，且字?jǐn)?shù)不少于500字（片斷訓(xùn)練除外），40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的，審題、立意和布局謀篇不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。當(dāng)然，剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘的時(shí)間怎么也寫不完。怎么辦呢？不能操之過急，一是多鼓勵(lì)，切忌指責(zé)；二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求，時(shí)間已至，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的寫作速度也自然慢慢提高了。

三、強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，統(tǒng)籌“講”與“練”的關(guān)系

快速作文的基本原理是寫作技巧和思維訓(xùn)練的完美結(jié)合，雖然核心內(nèi)容是思維強(qiáng)化訓(xùn)練，但寫作方法和技巧指導(dǎo)也不容忽視，為了提高快速作文效果，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如：快速審題、快速立意、快速行文等方面的寫作技巧訓(xùn)練。具體做法是：

1. 技巧訓(xùn)練滲透于平時(shí)的閱讀教學(xué)中。楊初春老師著的《小學(xué)快速作文》及《小學(xué)快速作文法》所介紹的諸多寫作方法簡(jiǎn)明生動(dòng)，實(shí)用易記。每種方法均可在課文中找到例證，而課文中的寫法也大都可以用該書的方法進(jìn)行歸納。因此在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，因時(shí)制宜，適當(dāng)滲透快速作文法理論。在閱讀課中滲透和講授快速作文法理論，教師要做到心中有數(shù)，根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，到《實(shí)用快速作文法》中找出適當(dāng)?shù)姆椒橹v課所用，講完課文和方法后，再輔之以單項(xiàng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果。這樣，學(xué)生既掌握了閱讀與理解課文的方法，又掌握了快速寫作技巧，兩者相輔相成，相得益彰。

2. 專題指導(dǎo)、講練結(jié)合。

即兩課時(shí)的作文課，第一課時(shí)根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，從快速作文中挑選適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從所學(xué)的文章中找到實(shí)例加以論證，以加深對(duì)作文理論的領(lǐng)會(huì)和對(duì)課文的理解。第二課時(shí)進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練。

總之，學(xué)生作文由慢到快，由劣到優(yōu)是一個(gè)整體寫作能力的提高過程，不是一朝一夕就能做到的。教師必須認(rèn)真制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面加以訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)作文快速優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。