讓評(píng)價(jià)起作用

康曉艷

（新疆沙灣縣第四中學(xué)新疆維吾爾832100）

讓評(píng)價(jià)起作用

康曉艷

（新疆沙灣縣第四中學(xué)新疆維吾爾832100）

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)雖被重視起來了，但一般的”評(píng)價(jià)活動(dòng)”仍限于作品的展覽、成果優(yōu)劣的評(píng)定，大都”走馬觀花”般象征性地說說談?wù)劊谡{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛方面倒是起了一定的作用，但整個(gè)學(xué)習(xí)方式卻沒有發(fā)生改變。看來，“評(píng)價(jià)”僅僅是被”重視”起來，卻沒有被”重用”。如何”重用”評(píng)價(jià)這個(gè)工具，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的工具，讓我們的教學(xué)來一次質(zhì)的飛躍呢？我結(jié)合自己的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┚唧w的做法。

1.運(yùn)用評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)作

通過對(duì)優(yōu)秀作品的觀看、欣賞和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)他們創(chuàng)作作品的愿望，以達(dá)到引入的目的。

例如，在繪畫教學(xué)的第一課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些漂亮、精美的繪畫作品，通過電子教室全屏展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于電腦繪畫具有色彩鮮艷、輪廓分明和形式多樣等特點(diǎn)，必會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出：”這些都是用電腦畫出來的，你想不想也試一試呢

這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用了學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，激發(fā)了他們的直接興趣，為下一環(huán)節(jié)中“畫圖界面的認(rèn)識(shí)及簡單工具的使用”進(jìn)行了鋪墊。

又如，在Word藝術(shù)字教學(xué)時(shí)，可以先出示一張分別用普通文字和藝術(shù)宇制作的賀卡，讓學(xué)生通過觀察、比較感受藝術(shù)字的特點(diǎn)和魅力，使他們迅速對(duì)藝術(shù)字產(chǎn)生興趣，教師再自然地引領(lǐng)他們進(jìn)入藝術(shù)宇學(xué)習(xí)的天地。

這種評(píng)價(jià)一般適用于新知識(shí)的引入環(huán)節(jié)。作品最好具備畫面優(yōu)美、效果明顯的特點(diǎn)，能達(dá)到一種”震撼”的效果。至于作品來源，可以是真實(shí)的學(xué)生作品，也可以是教師范作，甚至網(wǎng)上資源的適當(dāng)引用。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的挑戰(zhàn)，有適度困難的任務(wù)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的”半成品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的不足和問題的癥結(jié)，進(jìn)而激發(fā)矛盾，迫切需要新的知識(shí)來解決問題，這種問題的發(fā)現(xiàn)形式遠(yuǎn)比教師創(chuàng)設(shè)情境、虛擬故事來得更加真實(shí)，更具有典型性。

例如，在學(xué)習(xí)word文字修飾——制作一份邀請(qǐng)書時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)輸入了邀請(qǐng)書的內(nèi)容，形成邀請(qǐng)書的雛形時(shí)，教師可通過電子教室的示范功能，把雛形文章展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：“你覺得還應(yīng)增加些什么廠”怎樣使它更加美觀廠學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有新的問題需要去解決——怎樣把邀請(qǐng)書打扮得更漂亮?”好，下面我們分組研究一下，怎樣設(shè)置文字.使你的邀請(qǐng)書更漂亮?”教師一語指明”路”的方向，而”路”怎么走，卻放手讓學(xué)生自己探索——試一試有哪些文字設(shè)置效果?怎樣搭配更能突出主題、更加醒目?

這種評(píng)價(jià)一般適用于教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的解決環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)在這里起到了“激活思維”的作用，而教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)好比是”用一顆小石子在其腦海中激起陣陣向外擴(kuò)散的漣漪”。

3. 運(yùn)用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)個(gè)性

這種評(píng)價(jià)一般常用于課堂教學(xué)的作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅僅限于好與壞、優(yōu)與劣的層面，也不僅僅停留在科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性等方面，更多應(yīng)是關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及個(gè)性、愛好的發(fā)揮。

仍以用Word制作一份邀請(qǐng)書為例，在作品評(píng)價(jià)中，教師可以提出：”在這次小組活動(dòng)中，你起到了哪些作用?”“在制作活動(dòng)中，你最喜歡進(jìn)行哪些設(shè)置?為什么?”——因?yàn)樵谖淖值脑O(shè)置中，有的學(xué)生偏愛”字體顏色”的設(shè)置，有的學(xué)生偏愛”字號(hào)”、”字形”的設(shè)置，還有的學(xué)生偏愛“文字效果”的設(shè)置，這些設(shè)置沒有優(yōu)劣之分，只是個(gè)人愛好的不同，教師應(yīng)認(rèn)同學(xué)生的不同選擇，使他們充分發(fā)揮個(gè)性。

4. 運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)

用評(píng)價(jià)來鑒定學(xué)習(xí)成果、鑒定學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平是我們常用的一種方式。

學(xué)習(xí)成果的鑒定內(nèi)容不僅僅限于操作能力和知識(shí)水平層面，還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作水平和表達(dá)能力等信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合素質(zhì)。

評(píng)價(jià)的形式也不應(yīng)只限于理論考試和作品考試兩種，還可以嘗試作品展示、活動(dòng)競賽等形式。如借助學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)一個(gè)學(xué)生信息技術(shù)電子作品欄目，將學(xué)生的繪畫、小報(bào)、演示文稿和動(dòng)畫等作品上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生、家長通過調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行投票，也可以運(yùn)用論壇的形式讓學(xué)生、家長對(duì)作品進(jìn)行評(píng)說，使評(píng)價(jià)的主體真正實(shí)現(xiàn)多元化。

如此設(shè)計(jì)，使計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)具有了一定的人性化，讓學(xué)生總能感受到學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成就，始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。