低年級識字教學隨筆

劉琴

（重慶市開縣五通鄉中心小學重慶405443）

低年級識字教學隨筆

劉琴

（重慶市開縣五通鄉中心小學重慶405443）

識字教學是小學低段的重點和難點，是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎，但是識字又是一件非常枯燥的事情，我就從培養學生學習興趣入手，運用多種方法讓學生在課堂上學得有趣，聽得認真，收獲豐富。

低年級識字教學興趣

識字教學一直是小學低年級語文教學的重點和難點。識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字又是一件十分枯燥的事情。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子對識字產生積極的興趣，知道了識字的好處，那么，他就能比較自覺的、有意識地去識字。但是，怎樣才能做到這樣呢?在低年級的識字教學中，通過自身實踐，讓我得出的結論：激發孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養孩子識字的能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥乏味的識字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、營造快樂氛圍，激發識字興趣

日本教育家木村久一說：“天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷”。美國教育家布魯諾也說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。孩子往往會對自己感興趣的事情報以非常的熱情，如果能這種熱情融入識字教學中，那么，在教學中就可以達到事半功倍的效果。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，每一節識字課，那些讓孩子覺得很難的字，我都會編上一個小故事，比如“四”字，我就是這樣講的故事：“從前有一個財主，他有一個兒子，兒子特別調皮，不聽話，不好好上學讀書，這個財主就生氣了，把兒子關在了以個四四方方的房子里了。”孩子聽了，立刻就來了興趣，然后我再將這個故事講一遍，邊講邊在黑板上根據故事內容書寫筆畫，最后，孩子們恍然大悟，原來是個“四”字。孩子對故事非常熱衷，不但喜歡聽別人講，還喜歡自己講，所以我就利用這一點，讓孩子們自己編故事，這樣，在孩子編故事的同時，把字也掌握了。

二、利用游戲的形式，調動學生識字的興趣

低年級學生正處于求知欲最旺盛的時期，對于任何事物模仿力強，易學易記。一直以來，我都是比較提倡學生按自己的興趣主動識字，而增加學生識字興趣其中一項就是游戲中識字。無數的實踐證明，游戲對學生的學習擁有著超強的魔力，可見游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，我在識字教學中，以游戲為載體，將漢字滲入其中，讓學生在快樂的游戲中完成識字任務，特別是一些抽象性的漢字，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、闖關、叫醒字寶寶……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。前段時間，我發現班上的孩子們喜歡三五成群地在一起玩一種迷宮的游戲，鑒于此，我便想出了一個讓他們在游戲中識字的想法，首先是我自己做了一個跟識字有關的迷宮，讓他們來闖，沒想到，他們的熱情非常高，接著我便趁熱打鐵，讓他們自己根據老師的迷宮，去畫一個屬于自己的迷宮，讓同學去闖。孩子對新鮮事物的熱情很高，但是這種事情卻不能持久，所以，我經常會在其他資料或者其他老師那里取經，為孩子們創設有趣游戲來識字。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植相加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方法實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。”所以，孩子識字質量的好壞，與他對識字的興趣有著莫大的關系。為孩子營造一個快樂的學習氛圍，讓孩子在游戲、表演中來進行識字，使小學生樂于識字；又利用拼音練習、插圖配合及自學互學配合，讓小學生掌握識字的要領；再通過觀察事物、聯系生活及自我體驗等強化識字訓練，讓小學生學會識字，以提高小學生的識字技能。總之，只要應用創新的教法，配合以妥當的教學，小學生識字技能的提高是不成問題的。