中職信息類專業課堂教學模式改革探索

韓冬梅

（長春市第二中等專業學校吉林長春130052）

中職信息類專業課堂教學模式改革探索

韓冬梅

（長春市第二中等專業學校吉林長春130052）

課堂教學是教學工作的中心環節，是最基本的教學活動。21世紀是一個信息萬變的時代，學生觀、教學觀、方法論都要通過上課來體現，都要落時到課堂活動中，對于從事職業教育的信息類專業教師來說，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。如何通過課堂教學調動學生學習興趣，使學生牢固掌握專業知識，并能靈活運用，提高專業技能，從而保證在單位時間內教學達到最高的質和量，就是一個需要深入研究和探討的問題。

中職信息類專業教學模式改革

一、由照搬書本型課堂轉變為因材施教型課堂

現在的科學教育所要求的不僅是為學習者提供各種各樣的知識，更要著眼于他們能力的提高和精神的培養，尤其作為職業教育。雖然教科書中已蘊含了豐富的科學知識和科學思想方法，但學生能否從書本中得到教益，顯然并不取決于書本本身，而是取決于如何利用書本。因此，在面向素質教育的今天，做為為社會培養實用型人才的職校專業教師應在整體上把握教材、駕馭教材的基礎上，根據專業特點、結合當前社會發展趨勢，用人需求進行重新處理，及時更新，不斷完善，從而收到更好的教學效果。信息類專業是一個發展較快的專業，作為專業教師就不能只停留在傳統的教材上，要不斷更新、補充新知識，以適應社會發展。只有這樣培養出來的學生才不能被社會淘汰，成為實用型人才。

以我校的教材改革為例，根據學生畢業后的工作實際需求，專業教師在進行課堂教學模式改革過程中，將原來的以理論講授為主的教材進行重組重構，進行適合本專業生的校本教材設計。教材的設計以就業為導向，以能力為本位，以行業崗位需要為依據，用真實的工作項目做載體，并打破傳統的學科體系，不強求理論體系的完整性，以夠用為度，以實用為標準，項目任務循序漸進，通過資訊單、案例單、信息單等形式來輔助引導學生在做中學、在學中做，使學生在完成項目的過程中掌握所學課程的必備知識與技能，以及培養學生今后從業的職業素養。

二、由教師為中心的講授課堂轉變為以學生為中心的活動型課堂

在傳統的課程教學中，教學注重基礎知識的傳授，所以教學模式一般如下：

激發學習興趣——復習提問舊課——教師講授新課——學生練習掌握——教師檢查總結——作業鞏固所學

這種模式以講授新課過程為重，雖然符合學校高效傳授知識經驗的需求，但是卻容易導致學生機械學習、被動學習，使學生個性發展受阻，尤其對于信息類專業課來講，知識較抽象，專業特點較強，這就需要充分調動學生學習積極性，使講授型課堂轉為活動型課堂，做到教學互動、師生互動、生生互動，從而達到良好的教學效果。

經過課堂教學模式的改革，在信息類專業課堂教學中，專業教師都會把本學科的課程進行項目化設計，將真實的工作項目引入課堂，每個項目后都有綜合實訓項目，起到鞏固所學及舉一反三的作用。在學習過程中著重培養學生分析問題和主動解決問題的能力、與客戶的溝通能力以及團隊合作精神。這種專業課堂教學模式設計充分體現了以學生為主體、以教師為主導的項目導向和任務驅動的教學理念。

三、由知識傳授型課堂轉變為能力培養型課堂

現在社會的人才需求是能力型人才，不再需要那種“高分低能”的人才，這就要求專業教師不僅要把知識傳授給你的學生，更要培養各方面能力，從而適應社會需要。例如：在信息類專業教學中，原理課教師應把機器作為教具搬到死板枯燥的課堂上，讓學生通過用眼、用手、用腦，達到掌握知識，增強能力的教學目標。程序設計課教師也應在傳授知識時注意學生分析問題、解決問題能力和思維能力，使學生通過學習之后達到觸類旁通，并能完全脫離教師獨立解決問題的程度。同時，每個項目后都有綜合實訓項目，起到鞏固所學及舉一反三的作用。在學習過程中著重培養學生分析問題和主動解決問題的能力、與客戶的溝通能力以及團隊合作精神。這種專業課堂教學模式設計充分體現了以學生為主體、以教師為主導的項目導向和任務驅動的教學理念。

四、由單一的課堂教學轉變為基于工作過程的理實一體化課堂教學

課堂教學是教學法活動的主體，提高教學質量的關鍵是提高教師的課堂教學效果，這對于信息類專業課教學來說也是不容忽視的，但由于此專業性的實踐性，操作性較強，實踐教學則成為課堂教學必不可少的部分。

以我校的《illustrator適量圖形設計》課程教學為例，專業教師在授課過程中將傳統的講解軟件工具，再教師演示實例，學生練習設計等教學環節進行探索改革，將軟件知識與技能融合于真實的工作項目中，將教學分為7個項目：VI設計、DM廣告設計、報刊廣告設計、公益海報設計、商業海報設計、封套設計和產品包裝設計。教師對各項目所包含的具體任務都做了分析，并分別講解了同步的案例任務的詳細操作步驟，便于學生自學。通過一個個子任務的完成，最終可完成一個完整的平面設計項目，學生的職業綜合能力得到了充分的鍛煉。人們常說：“授之以魚，莫若授之以漁。”與實際工作過程相結合，不僅僅是為了給學生提供鮮明的工作場景及規范有素的操作訓練，更重要的是有組織有計劃地進行社會工作實踐對于激發學生學習興趣培養學生思維能力，提高課堂教學質量，鞏固專業知識，增強專業技能起著必要的、積極的作用。

總之，信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是我們職業學校信息類專業教師刻不容緩的責任。教學改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷地進行探索和研究，為了職業教育的發展，讓我們從現在做起！