農(nóng)村小學(xué)校園管理策略新發(fā)展

潘立美

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族中心小學(xué)廣西南寧530000）

農(nóng)村小學(xué)校園管理策略新發(fā)展

潘立美

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族中心小學(xué)廣西南寧530000）

發(fā)展農(nóng)村教育對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義有著非常重要的意義。伴隨著傳統(tǒng)教育觀念的深入改革，需要將科學(xué)發(fā)展的觀念融入校園管理中，制定出與學(xué)校未來(lái)的發(fā)展相輔相成的管理原則，使農(nóng)村小學(xué)具有更加美好的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)校園管理發(fā)展前景

引言

在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的過(guò)程中，校園管理是一個(gè)永恒的話(huà)題，如何加強(qiáng)校園管理的工作，對(duì)于教育一線(xiàn)的教學(xué)老師和教育家都需要深入的思考，從多方面的角度和不同的層次探索校園的管理工作，教育目標(biāo)在不同的時(shí)代具有不同的要求，在這種狀態(tài)下，一部分教育管理者依自己以往的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些切實(shí)可行的管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際過(guò)程中也具有良好的效果。特別是自從國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育之后，對(duì)于校園教育的管理已經(jīng)有了更高層次的目標(biāo)與要求。所以在新的社會(huì)環(huán)境下，教育管理者必須緊密地結(jié)合當(dāng)代的要求，利用科學(xué)合理的管理方法，進(jìn)行全面的管理，最終成為能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)且順應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀管理者。

一、情感、制度管理相結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

作為當(dāng)今社會(huì)的主體部分，不論任何事情都需要依靠人來(lái)完成。在學(xué)校內(nèi)，教育學(xué)生的工作全部都要依靠老師進(jìn)行。由此可見(jiàn)在教育工作中老師占據(jù)的重要地位，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就顯得非常重要。在管理教師隊(duì)伍工作的時(shí)候，需要利用各種各樣靈活多變的方法，以此來(lái)提高教師的積極性，只有提高了教師在教書(shū)育人方面的積極態(tài)度，才能使廣大教師群體將全部的經(jīng)歷投入到教育事業(yè)中[1-2]。現(xiàn)如今，社會(huì)環(huán)境的變化越來(lái)越快，導(dǎo)致教師的管理工作愈發(fā)地向著多元化發(fā)展，在新時(shí)代和新思想的影響下，農(nóng)村校園管理工作需要將對(duì)教師隊(duì)伍的情感管理放在首位，使所有的教師都能處于一種愉快且輕松的工作氛圍中完成工作。但是，自古以來(lái)就有“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理，所以在具體的管理過(guò)程中還必須制定出合理的規(guī)章制度對(duì)教師進(jìn)行管理，需要獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)，需要懲罰的時(shí)候適當(dāng)懲罰，做到獎(jiǎng)罰分明，使教師在工作中取得的成績(jī)能夠體現(xiàn)在教師在工獎(jiǎng)罰的結(jié)果中。除此之外，作為一名校園管理人員，無(wú)論在做任何工作時(shí)，都需要做到凡事以身作則，為下屬人員做好帶頭作用。只有如此，將情感管理與制度管理緊密的聯(lián)系在一起，且能夠身體力行的為所有的教師做好模范帶頭作用，才能夠使教師充滿(mǎn)積極性，使其心甘情愿的將全部的熱血都灑入教育事業(yè)當(dāng)中。

二、拓展視野，轉(zhuǎn)變教育理念

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域都提出了更高的要求和目標(biāo)。因此，我們必須順應(yīng)著時(shí)代向前發(fā)展的潮流，通過(guò)發(fā)展的眼光解決問(wèn)題。在改革開(kāi)放已經(jīng)過(guò)去的幾十年中，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育一直都在遵循傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行，盡管獲得了些許成績(jī)，但是教育出來(lái)的學(xué)生普遍具有“高分低能”的現(xiàn)象，這樣的素質(zhì)已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的需要。因此，如何創(chuàng)新與實(shí)踐就成為了我們需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，實(shí)行素質(zhì)教育的根本目的就是要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實(shí)際操作水平，但是在農(nóng)村小學(xué)中，一名教育管理者往往是既當(dāng)教育管理者又當(dāng)教育實(shí)施者，一個(gè)人兼任著兩個(gè)職務(wù)。在這種教育背景下，我們必須率先實(shí)行教育改革，首先轉(zhuǎn)化自己的傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)，為教師們起到表率作用[3]。但是怎樣正確地轉(zhuǎn)化觀念，必須遵循科學(xué)合理的方法，這是因?yàn)檗D(zhuǎn)化任何一種觀念的都是一種循序漸進(jìn)的緩慢過(guò)程，絕不能做“一刀切”式的轉(zhuǎn)化工作，需要與自己所處的實(shí)際情況相結(jié)合，走具備自身特色的教育之路。本世紀(jì)初期，我們研究了一些先進(jìn)的教育模式，借鑒了“將學(xué)生作為教學(xué)的中心，將活動(dòng)作為主要教學(xué)方式，將教師作為主導(dǎo)”的理念。將這樣的教育理念與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情相互結(jié)合，吸取精華，制定出符合我國(guó)國(guó)情的教育理念，再與我國(guó)傳統(tǒng)教育的相結(jié)合，最終建立條具備特色的教育之路，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能夠使其具有牢固的理論基礎(chǔ)。

此外，對(duì)學(xué)生行為影響最大的是班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，因此，在進(jìn)行管理工作時(shí)絕不可以忽視班主任。在培養(yǎng)和管理班主任過(guò)程中，作為一名管理者可以將自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)給予他們，使他們?cè)诠芾戆嗉?jí)工作時(shí)能夠做到心中有數(shù)。使班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在管理過(guò)程中充分最大限度地使用所學(xué)到的先進(jìn)理念與方法，從而有效地提升學(xué)生的基本素質(zhì)。除此之外，在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中必須堅(jiān)決地實(shí)行以德育教育為首要任務(wù)，智育教育為主體，配合體、美等綜合發(fā)展的教育理念，兼顧全局，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到綜合發(fā)展，實(shí)行素質(zhì)教育，最終增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

三、共同管理，優(yōu)化校園環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)校園的教育工作中，校園環(huán)境是非常重要的組成部分之一。校園環(huán)境主要可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是人文環(huán)境，另一類(lèi)是自然環(huán)境，在校園教育中這兩類(lèi)環(huán)境起到的作用是相同的。由于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境不好，所以必須在要在校園環(huán)境上下足功夫，對(duì)自然環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們必須培養(yǎng)出學(xué)生的主人翁思想，使他們具有愛(ài)校如家意識(shí)，一起努力來(lái)美化學(xué)校的環(huán)境，從小事做起，不亂丟垃圾不損壞校園財(cái)務(wù)，打造出一種建設(shè)校園的氛圍，如此才能夠使校園的環(huán)境宜人、風(fēng)景優(yōu)美。對(duì)于人文環(huán)境的創(chuàng)造，首先需要教師隊(duì)伍為廣大學(xué)生做好表率，這是因?yàn)樗薪處煹难孕卸寄軌蚴箤W(xué)生受到潛移默化地影響，因此，必須時(shí)刻注意教師的自身形象，不亂說(shuō)臟話(huà)，講文明講禮貌，注意衛(wèi)生和道德。通過(guò)嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的行為，使自己能夠在學(xué)生面前保持良好的形象，起到模范帶頭作用。除此之外，教師在教書(shū)育人的同時(shí)也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以此來(lái)更新自身所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生們也可以在這種環(huán)境的影響下具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有更加積極的態(tài)度，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)的校園管理工作比較復(fù)雜，需要在各個(gè)方面予以考慮。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)往往不具備完善的資源條件，使校園管理工作具有較大的難度。所以，校園管理者必須從多角度出發(fā)，以避免在管理工作中發(fā)生問(wèn)題。伴隨著不斷深化改革的教育理念，校園管理也需要不斷融入科學(xué)合理的觀念，出臺(tái)一些適合學(xué)校發(fā)展的策略，使農(nóng)村小學(xué)得到更好的發(fā)展。

[1]舒定平．淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的幾個(gè)重點(diǎn)[N]．黔西南日?qǐng)?bào)，2011-09-10(8)．

[2]周秀月．農(nóng)村小學(xué)校園創(chuàng)建的探索[J]．吉林教育，2011，(8):31．

[3]李志國(guó)．農(nóng)村小學(xué)如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)[J]．吉林教育，2011，(Z3) :28．

[4]王彥杰．農(nóng)村小學(xué)青年教師激勵(lì)管理的問(wèn)題與策略研究[D]．西南大學(xué)，2011．