例談小學數學個性化作業的設計

牛安生

【關鍵詞】 數學教學;個性化作業;設計;觀察;日記;游戲;實踐

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0092—01

布置作業的目的在于鞏固、消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，故而精心設計作業至關重要。筆者認為，教師必須根據教學內容以及學生的生活經驗與認知水平，設計一些有趣的、富有挑戰性的、需要學生摸索一番才能完成的個性化作業，使學生獲得“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的體驗。下面，筆者就教師可以設計哪些個性化的作業，談談自己的體會。

一、觀察型作業

觀察是思維的開始，一個人具有觀察意識與觀察能力，才能敏銳地發現事物的規律與本質。因此，在數學教學中，教師應當有意識地設置一些觀察型作業，以培養學生的觀察能力。

例如，在學習“圓錐與圓柱”這一單元時，筆者布置了這樣的個性化作業：“搜集一些圓錐與圓柱形的物體，觀察它們，看看自己能夠發現什么？”對于這部分內容，學生通過觀察很容易就看出這兩者的不同與相同之處。

二、日記型作業

數學日記是培養學生數學意識的較好方式與途徑，可以幫助學生用“數學的眼睛”看待生活，發現生活中的數學問題。為了不增加學生的作業負擔，給學生帶來負面影響，教師在布置作業時，應以激勵為主。

例如，在學習“用字母表示數”后，可以設置這樣的個性化作業：“字母是一個符號，它簡明易記，在生活中的應用很廣泛。請同學們睜大發現的眼睛，以字母為主題寫一篇數學日記。”學生上交的數學日記是豐富多彩的，他們有的寫廁所標志、停車標志、車牌號，還有的寫圖書分類索引號，也有的寫名牌服飾的標志等。為了讓學生感受到數學就在自己身邊，使數學作業更能體現生活化，更加富有趣味性，教師還可以有意識地讓學生在生活中找數學、學數學、用數學，進而提升自己的數學能力。

三、游戲型作業

英國教育家米卓德·斯蒂文斯說：“玩耍和娛樂是開發孩子智力的第一位有效方法。”為了讓學生體會到數學與生活的緊密聯系以及學習的無窮樂趣，可根據實際把某些作業轉變成學生喜愛的游戲，讓學生在游戲的過程中獲取知識和能力。

例如，學習了“游戲公平”一課后，讓學生找找生活中都有哪些事情需要用到公平原則來解決，并與學生一起玩“石頭、剪刀、布”、“搬手勁”、“摸球”等游戲，讓學生體驗公平的游戲規則，增進師生間的感情互動。通過游戲，讓他們在自主探索和小組合作中真正理解公平的游戲規則，并主動去探討公平的方案，進而加深對所學內容的理解與掌握。

四、實踐型作業

新課標提倡人人學有用的數學，要求人人會用數學，讓數學真正為我們的生活服務，進而體驗數學的意義與價值。實踐型作業打破傳統作業的靜態、單一模式，強調學生的嘗試、實踐。

例如，學習了“人民幣的簡單計算”后，教師可以設置這樣的個性化作業：周末去超市調查自己感興趣的幾種商品的價格，并做好記錄，根據調查內容提出問題，并用所學知識解決問題。學生完成這種作業時積極主動、認真投入。實踐證明，學生并未把這種社會實踐型作業作為負擔，而是視完成它為一種樂趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這些個性化作業的研究與實踐中，教師能感受到學生愛數學、學數學、用數學的熱情，這樣學生體會到數學不是枯燥、抽象、高深的，而是一種充滿興趣、富有創新的活動。

編輯：馬德佳