有裂縫的水罐

李繼俠

一個印度挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條裂縫，另一個水罐則完好無損。完好無損的水罐總能把水從遠遠的小溪運到主人家，而那個破損的水罐在到達目的地時，里面只能剩下半罐水。那個完好的水罐不禁為自己的成就和完美感到驕傲。那個可憐的有裂縫的水罐則因自己天生的裂痕感到慚愧和自卑。兩年后的一天，有裂縫的水罐在小溪邊對挑水人說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水人問：“你為什么要感到慚愧？”水罐說：“在過去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到你應得的回報。”挑水人聽后說：“在我們回主人家的路上，我希望你看看小路旁那些美麗的花兒。”再次上山時，破水罐看著太陽正照著小路旁邊那些燦爛的鮮花，這美好的景象使有裂縫的水罐感到一絲快樂。挑水人說：“難道你沒有注意到剛才那些美麗的花兒只長在你這邊，并沒有長在完美的水罐那邊嗎？那是因為我早知道你有裂縫，并在路邊撒下了花籽。每天我們從小溪邊回來的時候，你澆灌著它們。在這兩年中，我就摘下這些美麗的花去裝飾主人的桌子，或者送給我心愛的姑娘。如果沒有你，主人的家不會顯得如此溫馨，我的愛情也不會如此甜蜜，我還要好好感謝你呢！”

世界上每一件東西、每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其存在的價值。同理，每個學生都會或多或少地存在缺點，有些學生因此而自卑。作為班主任，應該像上述的那個“挑水工”一樣，用一雙慧眼及時去發現問題學生的長處，并抓住教育契機，循循善誘，因勢利導，讓學生發現自身的價值，幫助他們樹立自信。

每一株草都有自己的綠意，每一朵花都有自己的芬芳，每一個生命都有自己存在的尊嚴與價值。世人已經習慣以實用功利的價值觀去評判人和物。從某種意義上講，我們不應該讓烏龜和兔子賽跑。烏龜是水上運動員，兔子是跑步運動員，怎么可以用烏龜的短處去比兔子的長處呢？對待學生也是如此，班主任不能用某個學生的短處去比別人的長處，那樣會使他們變得自卑。破水罐只能運半罐水，這是它的缺點。但破水罐可以澆灌路邊美麗的花朵，使從小溪邊到主人家的路上一路花香，這又是它的優點。所以，班主任要滿腔熱忱地善用“破罐”的優點，化劣勢為優勢。

愛，可以激發學生的興趣。反之，則可能泯滅學生的天才。班主任對問題生要充滿愛心和信任。教育家夏丐尊認為：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”班主任要經常與學生交心，做他們的知心朋友。環境可以改造人，學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚于學校教育。班主任要爭取班干部、家長、社區等多方配合，形成教育合力。著名教育家魏書生說過：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星”。誠如蘇霍姆林斯基所說：“要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心地對待學生，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進步更應該給予肯定。”美國著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞”，充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力。因此，班主任要善于利用表揚和賞識，尤其對問題生更要高看一眼，尊重他們，賞識他們，揚其長，補其短，激其志，壯其威。

學生的成長是一場馬拉松賽跑，不是所有的學生都能奔跑在前，贏得第一。他們有的拼搏不息，卻無緣獎牌;有的坐在路邊鼓掌，為別人送去贊美。其實，贏得獎牌的是風景，坐在路邊鼓掌的也是風景，他們一起構成了社會和諧的美。可我們常被領獎臺上的光耀遮蔽了雙眼，忘記了路邊的鼓掌人，那些不起眼的存在者。老師們，當戒之。

編輯：謝穎麗